学科教育论文-浅析体育教学中的“启发式”教学模式.doc

学科教育论文-浅析体育教学中的“启发式”教学模式摘要:本文对在体育教学中“启发式”教学模式的指导思想、教学概念、原则、程序设计、“启发”性教法进行论述。关键词:“启发式”教学模式；教学方法Abstract:Thistexthasdescribedguidelines,teachingconcept,principle,designprogram,“HeuristicTeachingMethod”ofthe“heuristicteachingmode”insportsteaching.Keywords:“HeuristicTeachingMode”；teachingmethod1“启发式”教学模式的指导思想“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想,它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育的需要而提出的。内容是:体育教学要从传统的体育知识技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主的体育教学；从体育教学的生物、社会、教育、心理方法等多重原理出发,注重不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养；把握好学生的主动性、差异性、潜在性、民主性、全体性原则。在体育教学中,教师起组织、启发、引导的主导作用,让学生真正处于主体地位,充分发挥学生主观积极性,动其主观、促其对体育之自觉,达到身心全面发展,并从中培养学生的体育兴趣,为终身体育奠定基础。改变单纯用心率、密度等生理学指标来评价任何体育课的思想。2“启发式”教学概念“启发式”教学就是要求教师从学生原有的认知结构水平出发,通过各种有效的手段,不断打破学生原有的认知结构水平的平衡,不断激发他们对新的认知的需要,以促进学生认知结构水平的不断提高,完成教学任务。3“启发式”教学必须坚持的原则3.1长远效益原则传统的体育教学过于强调技术的规范性和竞技性,注重学生的眼前效益,而“启发式”教学不仅着眼现在,还放眼未来,它通过各种有效的手段影响学生终身的体育态度和行为,为学生终身体育在意识和能力上奠定良好的基础。3.2科学合理原则“启发式”教学不等同于“放羊式”教学,学生仅凭兴趣和爱好出发,想干什么就干什么。“启发式”教学要遵循科学合理原则:模式程序的设计合理,组织、教法灵活巧妙,符合由简到繁、由易到难的认知规律,符合学生的身心发展规律,符合适当负荷的运动规律。3.3学生为主原则“启发式”教学模式是以学生的积极主动学习为基础的,整个教学活动应围绕学生这一学习主体来展开,教师是配角,起主导作用,学生是主角,起主体作用。4“启发式”教学模式的程序设计针对传统体育教学过程存在的不足,依据“启发式”教学的指导思想,坚持上述的三个原则,提出教学过程的结构模式。5“启发式”教学模式的“启发”性教法下面介绍几种常用的方法和运用时机:5.1直观启发从学生感性认识出发,运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范,引起联想,加深思考,促使形象思维能力的发展。如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片,以及多媒体教学手段,能够变抽象为具体化,化静为动,做到图文并茂、形声结合。如组织学生看篮球教学录像,目的就是要引起学生联想,促使学生发现问题,激发学生的兴趣。5.2问题启发根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理,结合学生的实际情况,提出问题,引导学生积极开拓思路和主动地探索问题,获取知识,掌握技能。5.3比喻启发根据类比推理的逻辑方法,引导学生认识事物,掌握技能,它能借助联想这一思维形式去理解新知识和新的技术原理。一个恰当妥切的比喻就能沟通各个孤立的表象,使之建立联系。5.4对比启发用互相联系的知识或技能,进行正反比较和新旧对比启发,通过同中求异和异中求同的深入分析,加深学生的理解。体育教学中常用概念对比、观察对比、视觉与动觉对比,以及对象与背景对比等方法来加强教学效果。5.5练习启发练习富于启发性,就可以避免盲目地尝试练习,提高练习效果。练习方式多样化,本身就是一种启发,练习新异刺激可以提高神经系统的兴奋性,激发学生的兴趣。练习中根据教学任务、目的、要求,辅以辅助练习、诱导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。游戏是体育教学与训练的主要内容,合理的选择游戏,可以培养学生对体育的兴趣,启发学生的思维,使学生在游戏中得到一些技术动作的启示。