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学科教育论文-浅析历史教学的人格塑造优势.doc

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学科教育论文-浅析历史教学的人格塑造优势.doc

学科教育论文浅析历史教学的人格塑造优势【摘要】适应未来社会需要的人才,不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质,而且要有良好的心理素质,高尚、健全的优良人格。大学时代正是青年学生人格形成的重要时期,大学历史课在塑造学生人格方面有着其他学科不可比拟的特殊优势,作为历史教育者,必须充分认识此重要性和优越性,在学生的人格培养发挥重要作用。【关键词】人格教育历史教学方法人格,也称个性,反映着个人的内心世界和精神面貌。它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中,人格居于核心地位。大学时代正是青年学生人格形成的重要时期。当下,随着社会的发展,竞争压力的增长,大学生的人格养成越来越凸显其重要作用,高校作为大学生主要活动场所,对于培养大学生健全和健康的人格具有不可推卸的责任,同时也有着显著的优势。因此,在这一黄金时期,对他们给予良好的人格教育,帮助他们形成健全的人格,对于他们今后人生的发展将具有极其重要的作用。作为处于人文学科核心地位的历史教学在学生人格教育方面优势显著,重视发挥历史学科的特殊优势,把人格教育渗透到历史教学中,引导学生逐步形成健全的人格,使之适应未来社会竞争能力,成为生活的强者,是广大历史教师义不容辞的责任。根据心理学家阿尔波特提出的健康和成熟的人格标准,着眼于当下大学生的现实情况,当今大学生的人格建筑问题不容忽视。一、健康人格标准及大学生人格现状分析(一)健康人格标准著名发展心理学家阿尔波特提出了健康和成熟的人格标准,主要包含以下几个方面的内容(1)有自我扩展的能力,健康的成人能够积极广泛地参与社会活动,有许多兴趣爱好。(2)有与他人热情交往的能力,能与他人保持亲密关系,无占有欲和妒嫉心有同情心,能容忍与自己在价值观念和信息上有差别的人。(3)在情绪上有安全感和认同感,能忍受生活中无法避免的冲突和挫折,能经得起突然袭来的打击。(4)具有现实性,健康成人看待事物是根据事物实际情况而非自己所希望,是看清情境和顺应它的明白人。(5)有清醒的自我意识,对自己所有的或所缺的都知晓清楚、准确、理解真实的自我与理想的自我之间的差别,也知道自己与他人对于自己认识的差别。(6)有一致的人生哲学,有符合社会规范的、科学的人生观,为一定的目标而生活。在意识形态、信念和生活方面能够对他人产生创造性的推动力。(二)大学生人格现状当代大学生被称作是天之骄子,是优秀青年的代表。他们的人格状况总体来说是阳光向上的,是积极进取的。但是,目前在部分大学生身上存在的人格方面的缺陷也不容忽视。受多种因素影响,大学校园中也出现了少数青年学生心理不健全、人格缺失的现象。主要表现在以下几个方面。1.自我意识过强者占较大比例当代大学生大多为独生子女,由于家庭中长期处于核心地位再加上家长的期望值的提高,使得众多大学生自我意识过强,自以为是。而当今社会对于大学生的要求越来越高,竞争越来越激烈,要求大学生必须在不同领域都有全面发展,因此,造成了大学生急于求成的心态。2.容易紧张和冲动是大学生群体中较为明显的一个心理特征部分大学生人格表现情绪不稳定,容易激动,常因小事会使情绪变坏,烦躁不安,容易受到惊吓。这与大学生学习生活的压力以及自身心理承受能力有限等因素有关。3.协调性、合作意识与社会要求反差较大主要表现为大学生人格偏激,容易猜疑,不信任人,爱发牢骚,遇事常不满。在集体活动中常因有不切实际的看法而降低工作效率,宁愿独自工作。4.寂寞与躁动并存当代大学生大部分性格开朗、沉着,有自信心,但同时也由内向,不善于交往,容易害羞等现象,甚至一部分大学生明显感觉生活压抑,整日抑郁寡欢,孤独寂寞,对人冷漠,容易悲伤,且在行动上遇事退缩畏惧,不敢大胆与人交往,对人对事容易产生过激行为。凡此种种都显露出大学生在人格方面存在的严重缺失。畸形的人格不仅直接妨碍了大学生的成长成才,而且关系到家庭的和睦、学校的稳定和社会的进步。因此,对大学生加强人格教育,塑造大学生健全的人格,是高等教育不容忽视的重要任务。二、必须重视历史学科教育在人格教育方面的特殊优势任何学科除教授给学生知识以外,最重要的一个作用就是育人,让学生在学知识的同时塑造健康完整的人格。历史学科以它的广阔的历史视野,丰富的人文素材以及深刻的人类经验奠定了其在人文学科的核心课程的地位。1.历史事件的真实具体性,增强了教育者在人格教育中的说服力历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的。史料的真实性和客观性都避免了在教育过程中的简单的说教,一些实际存在的历史事件和正面历史人物往往会起到警示或者是榜样作用,这相对于简单枯燥的单纯的说教和教育,都有益于学生的接受,并且起到心灵启迪作用,所以说,运用历史素材开展人格教育能使学生感到具有较强的说服力。教师引用历史范例教育学生时,均因其真实可信、生动感人而对学生产生了较强的影响力。因此,历史学科的这种真实具体客观存在性等特点,给高校的德育教育,特别是大学生健康人格的培养提供了大量的可贵素材,并且通过合理运用,能使其发挥其他学科所不能发挥的优势。2.历史事件的发展因果性,减轻了教育者在人格教育中教育难度历史上出现的具体事物看似偶然,实则都有其发生发展的原因,有其必然性。研究历史就要弄清历史事件的前因后果,这一事件和其他事件的联系。这样才能透过现象看本质,求得对历史问题较深刻的理解。历史学科的这一特性,使教育者在进行人格教育时,可以利用历史事件发生的前因后果,较容易地联系实际,给学生以启迪,从而减轻教育难度。3.历史经验的可借鉴性,丰富了教育者在人格教育中的教育素材人类已经有了几千年文字可考的历史,创造了日益进步的物质文明和精神文明,积累了日益丰富的经验和教训。历史与现实有着密切的联系,历史是过去的现实,现实是历史的延续,是正在谱写着的历史。从对历史的观察思考中、从历史的经验教训中,可以找到观察认识解决现实问题的钥匙。这就是历史的借鉴作用。丰富的可以借鉴的历史经验教训,提供给教育者大量的教育素材,这里所包含的人格教育内容的丰富程度是其他学科难以相媲美的,也奠定了历史学科在人格教育中的独特优势地位。历史学科在塑造大学生健康人格方面的作用不容忽视的,它的特点决定了它必须担负起除传授知识之外的任务,那就是塑造大学生健康健全的人格魅力,培养全面发展的新型人才。作为历史教师,必须看清这一点,把握历史学科的特殊优势,在教学中塑造学生的健全人格。总而言之,竞争越来越激烈的新世纪新时代赋予了教育者新的任务,在培养高科技人才的同时,也必须注重适应新形势新任务,努力关注人的发展,关注学生的身心健康的发展。作为历史教师,就要发挥特长,利用有利资源,发挥历史学科特有而重要的教育功能,促进每一名学生的协调发展,以适应未来社会的需要。

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