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学科教育论文-浅析历史课堂教学中如何增强学生的问题意识.doc

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学科教育论文-浅析历史课堂教学中如何增强学生的问题意识.doc

学科教育论文-浅析历史课堂教学中如何增强学生的问题意识论文关键词:历史教学问题意识创新论文摘要:问题教学法是我们课堂教学中较为普遍的教法,提出问题不只是教师向学生提问或教师起旁敲侧击的作用,更为关键的是学生自己发现问题,提出问题,即培养学生的“问题意识”。首先应营造一种能培养学生“问题意识”能力的民主环境,鼓励学生在与教师和学生的平等交往中展示自己的才能。其次应营造引起学生认知冲突的问题情境,如可用实物媒体,也可用电教媒体,也可用虚拟情境等手段创造问题情境,让学生产生认知冲突,进而引发问题意识。再次应实施开放式教学,倡导多向怀疑,大胆发问,敢于怀疑传统,质疑书本,挑战权威。另外,还应形成一个多元评价体系,重在激励,对学生的评价应注重过程,不能只看结果。从主体性教学的角度来说,培养学生的问题意识就是要在尊重学生的主体地位的基础上调动学生的主观能动性,或由教师向学生提出问题或由教师起旁敲侧击的作用,更重要的是让学生自己提出问题,问题意识强的学生会是一个在认识过程中掌握主动权的积极的信息加工者。在历史教学中善于提出问题的学生通常对历史有较为深刻的认识,亦能明确确立科学的学习目的,对历史现象也能做出正确的分析,从而达到警世、醒世、知往鉴来,产生对现实社会的人文关怀,形成科学的世界观和人生观。就学生的创新精神而言,“问题意识”是创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,“问题教学”也是我们“新课改”下所惯用的教学模式。现我就历史教学课堂中如何培养学生的“问题意识”的能力,谈谈如下几点看法。一、创设增强“问题意识”能力的民主环境创设课堂教学中的民主环境,首先要求教师要坚持以创新教育为核心的素质教育的观念。教师必须与学生平等相处,尊重学生,认真处理学生提出的每一个问题,哪怕是幼稚、可笑的问题,都会做到有问必答。可用课堂解答、面谈或指导学生自己上网、去图书馆查资料找出答案的方法。教师要与学生平等地共同研讨问题,不作简单的是非判断。教师要本着“知之为知之,不知为不知”的态度。比如,学生提出“德国总理波兰特在遇难犹太人的纪念前下跪谢罪,而战后日本却千方百计地美化其邪恶的侵略历史”这一问题时,教师不能因一时回答不全有关“二战”结束初期,东京审判对日本法西斯没有彻底清算的细节,以及日本人狭隘的民族主义及神道教、武士文化、皇国史观、经济崛起等多重原因,就诱发学生以“日本军国

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