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学科教育论文-浅析如何提高幼儿园数学教学质量.doc

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学科教育论文-浅析如何提高幼儿园数学教学质量.doc

学科教育论文浅析如何提高幼儿园数学教学质量论文关键词幼儿数学教学观念教学方法论文摘要本文就怎样发挥幼儿的主观能动性、怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中、如何提高幼儿园数学教学质童进行了探究。认为教师要从更新教学观念、改进教学方法等着手方可有效提高教学质量。通过长期的教学体念,我们会发现数学离不开生活,生活中处处有数学。多年来我一直在思考着这样一个问题在数学活动中,怎样才能充分发挥幼儿的主观能动性怎样把数学教学融人到幼儿园各科教学活动中呢如何才能提高幼儿数学教学的质量下面我谈谈自己的一些教学经验,希望能给广大的幼教同仁们带来一些启发和帮助,起抛砖引玉之用。一、教学观念的更新是关键要适应社会的发展,教师只有不断地在教学中更新自己的教学理念,才能适应新形式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止境的,要树立活到老、学到老的思想,才能不被时代所淘汰只有不断创新和不断进取,才能跟上时代的步伐只有从传统的以知识的传授为中心,过分强调了老师的作用的教育圈子中跳出来,才能体现新的以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主观能动性的教育观念,使幼儿从生活经验和客观事实出发,在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学,进而喜欢数学。二、教学方法要符合学生需要有一位教育家曾说过教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。这句话使我深受启迪,也改变了我的教学观。为此,我在探索数学课堂教学中如何使孩子学习数学像追蝴蝶一般,如痴如醉、留连忘返应将以往的灌输式教学变为操作式教学,让幼儿参与到活动中,从活动中体验知识的演变过程,从而获得知识结构与知识结果。在教学中,我做了以下尝试,使数学课堂教学充满了生命的活力,使学生非常高兴投人到探索性的数学活动中去。在日常教学工作中,我根据幼儿的心理特点,注重采用发现式、启发式、讨论式等等教学方法,在课堂上要积极调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力,多采用启发、引导、积极参与等方法,指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力,应从幼儿园实际出发,根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异,选择一种或几种最优的教学方法,综合加以运用,灵活多变。如教幼儿学习三者以上的测量或比较时,用笔测量瓶子和杯子的高度,从杯子比笔矮,瓶子比笔高,就能知道瓶子比杯子高等。如在画日历、时钟中感知时间所具有的特性,促进幼儿的认识。特别是在空间教学中,美术更有着极其独特的作用在泥工活动中感知体验几何体的特征和守恒在折纸活动中感知体验图形转换在涂色、粘贴中感知形体分割和学习分份等。在数的组成、加减法运算的教学中也应与美术有机结合起来,采取一图多式、多式一图、一式多改的教学方法。在数学教育中还应注意几种教学方法的交互使用,使幼儿从中体验某一概念的内涵和运算规律,并要求幼儿讲述自己的操作过程和结果。从而使幼儿获得的知识系统化、符号化并形成一定的体系。三、精心布置幼儿适宜的学习环境教学过程是学生在教师指导下的认知过程,同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。要提高幼儿的数学能力和教学效果,就得为幼儿提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境,让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如教果汁吧活动中,课前在数学角里布置一个果汁店的情景,店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧,让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯无之间的容量关系,从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣,使数学知识原本比较抽象的概念具体化了,起到了事半功倍的效果,大大提高了教学的质量。四、以游戏为主的数学教学俗话说,兴趣是最好的老师。好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力,为了引发他们强烈的学习动机,利用玩具和游戏寓教于乐,是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式,而幼儿每一次玩,可能都有不同的玩法、不同的点子,无形中就培养了丰富的想象力和创造力。如在大风吹教学中,其目标是练习三种条件下的连续分类。老师就扮演了风婆婆,大家围着风婆婆坐成一圈,玩风婆婆的游戏,风婆婆随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征,有该特征的幼儿就要站起来换位置,其他的幼儿则不动,风婆婆要趁着大家换位置的时候,抢到一个位置上坐下,此时会有一位幼儿没有位置坐,便成为风婆婆,游戏又继续开始。因此,游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间,幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识,从而喜欢学数学、探究数学、学习数学。根据纲要指出的教师应成为幼儿学习活动的扶持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受支持鼓励他们大胆探索与表达。我们应该根据幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进式的,经过学习而不断积累、发展、成型,因此,幼儿教育是一个系统过程,在教学中必须循序渐进,长期坚持,需要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补短,只有这样才会取得预期的成果,提高教学质量。

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