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学科教育论文-浅析学生数学阅读能力的培养 .doc

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学科教育论文-浅析学生数学阅读能力的培养 .doc

学科教育论文-浅析学生数学阅读能力的培养内容摘要:随着课程改革的不断深入,新的《数学课程标准》中明确提出,“丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,是初中数学课程追求的基本理念”,“学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。关键词:阅读自学讲读结合加强课外阅读随着课程改革的不断深入,新的《数学课程标准》中明确提出,“丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,是初中数学课程追求的基本理念”,“学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。而要让学生从过去一些旧的学习模式转变成这种新的学习模式,就必须多方面地牌培养学生的能力,其中数学阅读能力就显得更为重要。霍姆林斯基说过:“学会学习首先要学会阅读。”一提到阅读,很容易让人联想到读文学作品,其实学习数学同样需要阅读,数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读,所以,数学的学习不能离开阅读。但在数学中,加强阅读能力的训练,一直没有引起足够的重视,致使许多学生由于未能掌握正确的读书方法而失去继续自学的兴趣。因此,如何指导学生正确阅读数学内容,如何培养学生阅读的习惯和正确的读书方法,是数学教学中一个不可忽视的问题。下面拟就如何指导学生阅读数学,谈谈自己的一些看法和做法:一、讲读结合,师生互动边讲边读,讲解结合,目的在于加强学生对问题的理解能力的培养,也就是凭借语言文字准确地理解掌握定义、公式、定理等概念,准确分析习题中的关键字词。教师在讲的过程中强调重点,分析难点,在读的过程中,帮助学生排除学生在理解上的障碍;或者教师在读与讲的同时,通过提问的方法充分引起学生的注意和重视;也可以让教师的讲和读、问和答与学生的讲和读、问和答交错进行,教师的讲和读起示范指导作用。讲,要抓住纲领,突出重点、难点并加以精讲,不论是对概念、公式,还是习题都要如此。读,分为朗读、默读、复述、背诵等,不论怎样读都会对加深理解和记忆带来帮助。一些关键的词语,要通过反复的讲读来弄清楚,防止似是而非;有的就要咬文嚼字,反复提出来推敲,才能弄通含义。如应用题中的“增加了”、“增加到”、“增加”、“增长率”等词的含义的分辨

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