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学科教育论文-浅析小学语文课堂教学效率低下现象.doc

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学科教育论文-浅析小学语文课堂教学效率低下现象.doc

学科教育论文浅析小学语文课堂教学效率低下现象论文关键词小学、语文课堂、教学效率论文摘要新课改实施以来,新课程理念深入人心,课堂教学变革较大,但是综观大量一线课堂,有的教学效率不容乐观。透过课堂审视本质,发现课堂教学中存在着十二大现象,需要引起同行关注并力求改观。新课改以来,新课程理念深入人心,教师观念有了深刻变化,课堂教学有了较大变革,学生学习方式有了较大改观。但是,回顾课堂教学,一个严峻的问题依然存在并逐渐凸显出来那就是教师教得辛苦,学生学得痛苦,然而学生没有得到应有的发展。什么原因形成课堂教学效率低下呢原因具体表现在一、教学目标不明确从微观层面看,一些教师备课时,对目标的确定很不重视,总以为这只是写写而已,基本上按照教参抄写,没有根据自己对教材的理解进行重新确定。一堂课下来,问及本堂课目标是什么时,常常说不出,或者是与本节课并不相干。试想,没有以教学目标来统领课堂,怎么能提高课堂教学效率呢从宏观层面看,对新课标中强调的人文性与工具性的统一理解践行不够。近二十年来,对此理解就像一个钟摆总是左右摇摆不定,忽而重视语言文字训练,忽视人文性忽而又谈练色变,大谈思想性。一轮课程改革以来,问题已渐渐暴露,教材以思想专题组合单元,失去了原有的目标体系,导致教师对教材的整体目标把握不清。二、教学重点不突出平时教学面面俱到,随意性较大,很少根据年段目标来确定重难点以及基本知识与技能训练点,重视游离于文本浅层内容的分析解读,忽视学习能力培养。三、教学问题不精致课堂设计缺乏整体感,线型和板块教学均缺少一个统领全文、辐射全文的主旨问题,往往以一个个琐碎问题贯穿整节课,在一问一答中引领孩子不断感悟。看似热闹高效,实质费时低效。四、教学方式不简洁多媒体运用泛滥,课堂上通常会看到录像录音课件狂轰滥炸,不管有用否,需要否,通通都上。结果语文往往课成了欣赏课。五、课堂练习不安排语文课堂基本没有课堂作业时间,虽然一再倡导,但收效甚微。或许是语文老师兼当班主任,时间调配容易,养成了占时的习惯。其实,数学课的练习安排还是非常值得语文老师学习。六、课前备课不钻研备课钻研教材欠深入,拿到文本不细读不思考,按照教参照搬照抄,因此,设计千篇一律,毫无个性而言。有的错误知识点,教师也遵照执行。七、教学环节不精细每个教学环节,走马观花,蜻蜒点水。表面看看似乎都已涉及,但是细致探究,却没有深入研读,始终浮于文字表面。八、语言训练抓不准语文,应该姓语习文。但是有的忽视应有的字词句篇等语言文字训练,大谈人文,大谈感悟有的对教材把握不准,以偏概全,捡了芝麻丢西瓜。如鸟的天堂中有这样一段话我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。一位老师在上时,舍弃了应接不暇,抓住了画眉鸟在唱什么歌组织教学,显然偏离了本段教学目标。九、教学指导不放手有时候抓准了语言训练点,但又练得不恰当,教师无私给予双手奉送多,缺乏学生实践尝试操作,忽视了能力培养。如识字教学,是让学生仅仅认识要教的那几个生字吗不是的,不仅要学会,而且是要会学,这才是我们教学的终极目标所在。一个个词语,仅仅是理解就够吗还应学会恰如其分的运用。十、忽视文本重拓展精读课文与略读课文的教学没有区别,十分重视精深细挖、课外拓展,从而忽视了文本应有的价值精读课文授之以法,略读课文用法服务。十一、师生对话不平等课堂上,虽然倡导平等对话,但是往往还是教师主宰课堂,学生自主参与学习意识受到压抑,自主参与学习时间和机会被剥夺信息交流大都是师生间的单向进行,认知性信息居多,缺乏情意性虽然注重运用自主合作探究等学习方式,但往往为摆设而呈现。十二、师生互动不多维课堂上,虽然重视互动教学,但是普遍存在的是浅层性交往,如垄断性交往,教师关注的是少部分优秀学生,忽略了大多数学生独裁性交往,教师是交往中的主动者,学生被动接受,表现在教师津津乐道,学生端坐静听形式性交往,注重表面性的小组合作讨论,忽视实效性。因此,存在着严重的马太效应,即学习能力强的,发言机会就多,而发言机会越多能力越强,造成了严重的两极分化。综观当前小学语文课堂教学,其效率低下原因,归根结底是教学理念还没有正确树立,教材解读没有深入到位,教学目标没有准确锁定,教学手段没有简约灵动,学生学习没有主动高效,课堂互动没有自主和谐。当然,这些论言是由一线课堂存在现象综合所得,笔者郑重提出就是为引起同行共同关注。参考文献1中华人民共和国教育部,全日制义务教育语文课程标准实验稿S,北京北京师范大学出版社,2001。2吴永军,再读阅读教学的有效策略J小学语文教学,200811。

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