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学科教育论文-浅析思想品德课教学中情感因子的渗透.doc

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学科教育论文-浅析思想品德课教学中情感因子的渗透.doc

学科教育论文-浅析思想品德课教学中情感因子的渗透[论文关键词]情感教学以人为本热情关爱情境体验引导鼓励[论文摘要]新课程强调情感、态度、价值观三个要素,坚持“以人为本”,关爱学生情感发展变化已成为新课程改革重要内容,情感教学对于学生学习思想品德课具有重要意义。当前新课程改革,教学中情感因素被提到一个新的层面,内容变得更为丰富,新课程强调情感、态度、价值观三个要素,关注学生情感的发展变化已成为课改的重要内容。情感教学就是指教师在教学过程中,充分发挥情感因素的积极作用,达到教学目标,增强学习效果。它关注学生的态度、情绪、情感以及信念等各方面,以促进学生个体的全面发展。由此可见,情感教学对于学生思想品德课的学习具有重要意义,也是达到教学目的的一种方式。下面结合本人课程改革中十几年的思想品德教学实践,谈谈倾注情感于教学中的几点体会:一、情感投入,以爱联情苏霍姆林斯基说过:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他们的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤。忘记自己是老师。这样的孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余和下班辅导的时间,深入到我所教的班级,关心他们,与学生们一起拉家常。在学习、生活和思想方面,逐步和学生拉近距离。如学生感冒了,我会从家庭的备药箱里拿出感冒药给学生服用:冬天,经常在炉子上备一锅热水,给学生泡脚;在星期五学生回家时,路远的同学有时车费不够,我会立即给他们解决;学生需要开水时,及时供给他们。这些小事,赢得学生的敬意。学生把我当成知心的长辈的同时,更多的是把我当成他们的知心朋友。二、真情实话,以情诱学我给初一学生上第一节课时,首先在黑板写上“四有”两个大字,微笑着问其含义。当学生说出其内容时,我亲切地说:“同学们都应该把自己培养成‘四有’的社会主义现代化建设者,但你们知道吗,这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想才能逐渐确立,而这正是我们将来学习的思想品德课的内容。”接着,我介绍了一些革命前辈,努力学习马列主义和革命理论,赴汤蹈火投身革命的事迹。讲雷锋成长为共产主义战士的故事,讲洪战辉的故事。最后我用“八荣八耻”的社会主义荣辱观引导学生加深认识,然后提出问题:学习思想品德课重不得要?同学们齐声回答:“重要”。这堂课激发了学生的对思想品德的兴趣。在以后的教学中,我不断地进行引导,使学生一直保持着很热烈的学习气氛

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