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学科教育论文-浅析数学教学中的素质教育.doc

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学科教育论文-浅析数学教学中的素质教育.doc

学科教育论文-浅析数学教学中的素质教育论文关键词:素质教育智能数学品质论文摘要:培养和提高受教育者的数学素质、数学品质是教育研究的课题之一。注重数学精神的养成和提高,重视应用能力的不断发展和完善是素质教育追求的目标。一、数学素质及意义数学素质是在人的先天基础上,经过后天学习所获得的数学观念、知识与能力的总称,它包含三个方面的意义:它不是生来具有的,是通过数学教育和社会环境影响,逐步形成和发展的,即数学素质是教化的结果,是可以培养、造就和提高的;数学素质是数学内化和升华的结果,单纯具有数学知识不等于具备一定的数学素质,只是在数学素质形成或提高的基础上,才能使数学素质的养成和提高有了保证;数学素质是一种相对稳定的心理品质,由于它是知识积淀内化的结果,因而它具有理性特征;同时它又是潜在的,是通过实践再现的。因此,数学素质影响和左右着人们对待外界的理性态度。从这个意义上说,也可将数学素质概括为人对自然,对社会的理性态度,即数学品质。二、数学素质教育应注意的几个问题数学素质教育,就是一种更加注重数学精神的养成和提高,重视应用能力的不断发展和完善,即更加重视学生“做数学”的教育理念,中学教学主要是打好数学基础,初步掌握数学的语言和工具,学会一种理性的思维模式,培育一种数学审美情操。1、培养学生的智能素质数学教学的目的在于培养学生解决问题的能力和培养他们良好的心理素质,由此可以看出,加强实践环节显得至关重要。例如平面的概念,它是平滑无限延伸的面,是由无数个点线组成的图形,它即是生活中最常见的又是很抽象的一个数学概念,让学生接受起来有点困难。为了解决这个问题,在教学中,我从生活实践提炼出“可视”的东西,以利于学生接受。比如一张纸,平放在桌上,它就说明了平面的一个“面”字,进一步看较大的桌面,纸贴在桌面上,桌面大,把纸也包含在里面,解释平面的延展性,平面是无限延展的,不可比较大小的,从而再讲平面的表示手法,收到了良好的效果。再比如说,数学归纳法是用两步法来完成判断与自然数有关的归纳猜想命题的正确与否,把这两个步骤比喻为攀登无数级台阶的过程,完成第一步,表明我们登上第一级台阶,完成第二步,表明我们有能力从任意一级台阶登上更高一级台阶,只有这两步都完成了,才能完成登台阶的工作。对归纳过渡的证明技巧,依据题型,进行全面分析、小结,这样通过比喻、演示实践、直观教学,使抽象的概念变得有血有肉,

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