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学科教育论文-浅析数学课堂中的探究性学习.doc

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学科教育论文-浅析数学课堂中的探究性学习.doc

学科教育论文-浅析数学课堂中的探究性学习[论文关键词]数学课堂探究性教学[论文摘要]有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。探究性学习是学习数学的重要方式。本文探讨了探究性学习的实施措施。《数学课程标准》指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索与合作是学生学习数学的重要方式。”这里的探索是指要求学生探究性学习,所谓探究性学习是指在数学中创设一种类似学术研究的情境,让学生提出问题、解决问题,获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的学习方式和学习过程。探究性学习要以学生自身兴趣为前提,强调通过实践去增强探究和创新意识。一、营造氛围,提出问题课堂教学是以学生为主体,所以给学生创设一个良好的、和谐的提出和探讨问题的氛围是至关重要的。首先,教师在课堂上要具有亲和力,学会与学生平等对话,在教学中多一些允许,是学生在课堂上“自由的呼吸”,充分地发展自己的见解。对学生的每一次提问,教师都应该耐心倾听,热情的表扬和鼓励,与学生一起探讨解决问题,从而使学生在安全自由的氛围中展开思维,提出问题。二是提供素材,激发兴趣。数学源于生活,许多数学知识都与生活密切相连。给学生提供现实的、贴近日常生活的、有意义的、富有挑战性的学习材料,不仅能在实践中感受教学,而且,能培养兴趣,体会到学以致用的快乐,这样学生才能从生活中提出问题,并有欲望去解决。当然,面对学生所提出问题并不是不分优劣全部肯定,而是要选择那些有趣味性、挑战性、实践性的问题。二、创设平台,自主探究所谓的自主探究是指在教师的引导下,每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自由地、探索性地研究去发现,去再创造有关数学知识的过程。要真正实现这一教学过程,必须为学生创设平台。首先要创设时间平台,给学生提供充分思考的时间和空间。教师不能急躁,在学生自主探究时,学生能自己解决的问题,老师不要代替,学生能思考的问题老师不暗示,不提醒。其次,创设问题平台,在数学问题中,并不是每一个问题都适合学生探究。教师要精心创设问题平台,让学生在新知识的生长点处讨论,在探讨结果不确定处讨论,在新旧知识发生碰撞处讨论。例如:在“勾股定理”一课的教学中,以往都是把勾股定理的内容直接呈现给学生,作为千古不变的真理。但学生应用起来并不得心应手,因此,我改变了以往的教学方法,让学生自主探究勾股定理,提供材料之后,让学生自己想办法,认真

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