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学科教育论文-浅析新课程下看语文活动课与真实写作.doc

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学科教育论文-浅析新课程下看语文活动课与真实写作.doc

学科教育论文浅析新课程下看语文活动课与真实写作论文关键词语文活动课真实写作主体地位论文摘要新课标下的语文教学理念之一是积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生成为语文学习的真正主人同时语文教学中的写作训练大力呼吁真实写作。因此,利用语文综合实践活动课来达到真实写作的目的,对于新课标下的语文教学是实际可行,又是十分必要的。语文是一门应用最广泛、最接近生活,内容最丰富多彩、最有情趣的学科,可以这样说,哪里有生活,哪里就有语文哪里有语文,哪里就有生活。叶圣陶先生说生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然流个不停息。可是,长期以来,在初中教学中,语文教学与生活实际脱节的现象十分严重。阅读,很少有学生自己的独到见解作文,很少有学生自己的真情实感。师生只能面对这样一个事实作文难教、作文难写。对于学生来说,写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。巧妇难为无米之炊,学生苦于生活贫乏,这包括社会生活和学校生活。新课标中多处提到要加强语文实践活动,要引导学生在语文实践学生中获取知识,形成能力。充分利用现实生活中的语文资源,使学生在广阔的空间学语文、用语文。目前世界各国作文教学有一个共同的趋向,就是向生活靠拢,以实践为内容。生活是最好的老师,学校生活更是为学生提供了丰富的写作源泉。去发掘生活,尤其是发掘让人坪然心动的校园生活,无疑是为学生提供了一道营养丰富的课间餐,为学生提供了一些亲身经历又切合实际的素材,于是便有了语文活动课。新课标十分重视突出学生的主体地位。要改变学生以往不良的学习方式,改变以教师为中心的教学模式,提倡自主阅读,自主写作,在语文教育过程中培养学生的创造能力。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思,对于写作素材,教者只是蜻蜓点水,泛泛而谈。换句话说,老师管老师讲,学生管学生写。这样一来,学生的习作要么是模仿秀,改头换面,张冠李戴要么是流水帐的叙述更甚者便搜索枯肠,胡编乱造,以至于在高考作文战胜脆弱中,忍心让健康的父母亲一次又一次地死去难忘的事情犹如过眼烟云。学生作文闭门造假,虚假作文便应时而生。于是,真实写作成了众人关注的焦点。正如美国的作文教学中一种盛行的做法作文题目不受拘束,允许儿童自由选择,写作的东西必须是学生真正相信和关心的。中基网教学研究在新的课程标准下,语文教学倡导新教材要有新教法,那么语文活动课与真实写作之间又该以什么样的新面孔出现呢语文活动课要求我们老师为学生设计丰富的校园生活,在设计活动时要充分考虑学生的兴趣和爱好。这里的活动可以指课内活动,也可以指课外的活动既可以教师创设活动,也可以学生自主活动。在组织活动中,教师要明确提出活动要求,要充分调动学生的各种感官,使之活跃起来,全身心的投人,完全进人角色,使他们用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的双手来做郭沫若语。在整个活动中,要求学生全员参加,都唱主角,使每个学生通过活动都有体验,都有感受,为真实作文提供实实在在的素材。在浙江省初中语文第五册教材中,有这样的写作目标同一题材的不同写法,同一题目的不同写法,也即用不同的写法写相同或相似的题材,用同一题目进行不同的选材、立意、构思。当时面对这一写作目标,可以说是一筹莫展学生面对一般的写作目标都无所适从,更何况是同一题材多种写法。记得当时我和学生只能是胡编乱造、草草了事,毫无收益而言。在很长一段时间内,我总觉得十分遗憾。首次接触新课程,新课标,面对里面提到的语文综合实践活动课,心头顿觉一亮我何不尝试用语文综合实践活动课的形式来达到真实写作的目的呢如果能为学生提供一个自主参与,积极实践的机会,把学生的主动性、创造性调动起来,多角度思维就成了一种自觉行动,写作目标便能顺利实现。我仔细分析了当时的写作目标,发现这个写作目标要求学生多角度的组织安排材料,分析并把握材料的内涵,而这完全可以借助语文活动课来实现。为此,我设计了这样一次活动课用长约1米的绳子打结成圈,再在中间打结成字形,两位学生的左脚分别套在两个0中,齐步走,看哪组同学走得快。同学们一看如此简单,便不等我分组,跃跃欲试,自由组合,说比就比。可谁知,有相当一部分同学刚开步走,就大呼小叫,不是摔跤就是被绳子勒疼了。原来他们只管自己走,没去考虑该怎么走几次失败后,有许多同学明白了只有步调一致,才能走好,才能走快,并且想出了许多招。看他们一对对走得潇洒自如、兴致十足,我趁机加码两人再加一个变四人,四人变八人,八人变十六人,,最后全班变成两组,每组共有24人。随着难度的增加,同学们摔跤的次数更多了,有些同学的脚由于用力不协调被勒得发红发痛,但他们的兴致丝毫没减,一遍又一遍地琢磨方法,一次又一次地提脚开步,他们都不想因为自己的不合拍而导致整个队伍的失败。终于,随着整齐的一二一的号令,两条巨龙腾飞了此时每个同学的脸上不仅有活动课带给他们的欢乐兴奋,更有自信自豪写在脸上。活动课结束后,我结合写作目标提出了作文任务以今天这次活动为写作素材,写两篇作文,题目自拟,文体、字数不限,只要两篇作文的立意、角度不同即可。限时两天的作文,同学们第二天便交了上来。习作批改后,我发现全班同学都有东西可写,且写的篇幅较长,是以前的习作不能比的,最少的一篇也有近500字。语言较流畅,内容较丰富,选材的角度也新颖多样如记叙文记一次活动课,既有从有趣人手,着重写语文课从枯燥到有趣的改变又有从意义人手,着重写这次活动给人以团结就是力量的教育更有从难忘人手,感受自己在其中扮演的角色,分析自己在活动中的得失,结合自己的切身体会,得出凡事都要动脑的教训。另外,议论文一点启示也结合自己的切身感受从各个角度论证了自己的观点有一小部分同学居然还向读者介绍了开展这次活动的具体要求,写了一篇名副其实的说明文。事后,我对这堂活动课作了分析语文课拉到操场上,以活动课的形式开展,这对许多学生来说十分新鲜,也很感兴趣,毕竟,玩是学生的天性。因此他们肯定会积极主动地去参与,这就让学生在活动开始时就进人了角色,并自始至终实实在在地去做了。每个人都不是一个旁观者,所以活动后,每个学生都有亲身的感受和体验,自然不愁写作素材了。活动课给学生提供素材的目的也就达到了。当然,强调学生在语文活动课中的主体性,并不排斥教师的主导作用,教师的主导作用应贯穿于学生活动的始终,教师导在活动前,引在活动中,评在活动后。这类语文课教师要重视活动后的指导,因为只有素材决不能写出好文章。如不加以指导,学生也只能记流水帐,没有写作思想,当然也就没有写作路子。因此,必须重视活动后的指导,要指导学生讨论、挖掘素材、内涵,找出写作的点,要指导学生去思考,整理素材内容,找出写作的路。语文教材、教法的改革倡导大语文教育观,破除以往那种把语文教学和语文课等同起来的观念,够建了一个以课堂教学为主体,以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。在这个体系中,强化了语文活动课,沟通了语文课堂教学同课外活动的联系,语文教学从此不再封闭。美国教育家华特科勒斯涅克曾说过语文学习的外延与生活的外延相等。确实,如果让语文活动课真正进人到语文教学中,写作的真实性问题便能迎刃而解。当然,在重视学生真实写作的同时,我们并不因此而忽视学生文学知识和文学素养的提高。学生写作的米找到了,真实写作便有了源泉。学生为生活而写作,为真情而写作,为兴趣而写作,于是,作文不再是一种苦差使,不再是搜索枯肠的挤牙膏。不仅如此,学生还能够从素材中挖掘出新意,抒写自己的心灵。作文不再难教、作文不再难写。如此好事,何乐不为呢

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