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学科教育论文-浅析高中思想政治课活动教学的策略.doc

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学科教育论文-浅析高中思想政治课活动教学的策略.doc

学科教育论文-浅析高中思想政治课活动教学的策略[摘要]活动教学,主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性代写论文的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、探索、思考、实践为基本特征;以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。[关键词]政治课活动教学策略活动教学策略是活动教学的重要组成部分,是活动教育思想在教学领域的具体化、实践化。活动教学关于教学目标。教学本质与教学过程的一系列主张对欧美现代教学体系的建立产生过重要影响,它对于我国当前正在深入开展的新一轮教学改革也有重要的借鉴意义。一、活动教学的本质与特征所谓活动教学,指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、探索、思考、实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。活动教学具有两种存在形态;既是一种教学观,又是一种教学形式。(一)活动教学是坚持以“活动促发展”的教学“以活动促发展”是活动教学的立论基础和实践切入点。历史上诸多教育家关于“活动”与“发展”关系的论述以及当代心理学特别是皮亚杰和列昂捷夫等人关于活动中人的认识、思维、个性等形成发展中的作用研究,为活动教学的这一基本主张提供了充分的认识基础和理论依据。例如,早在19世纪,德国著名教育家第斯多惠在论及人的发展问题时就明确指出:“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展与培养,必须用自己内部的活动和努力来获得。”皮亚杰在充分论证了个体的认识源自活动这一著名命题的基础上进一步概括到“个体发展实际上就是练习,经验,对环境的作用等意义上的大量活动的产物”。列昂捷夫则在研究人的意识、智慧与活动关系的同时,对人的个性这一更为复杂的心理构成物的形成发展机制进行了揭示,他指出:“个性在任何方面都不是先于人的,活动而存在的:个性也和人的意识一样,产生于活动。”(二)活动教学是介导以主动学习为基本习得方式的教学德国教育家第斯多惠曾指出:“一个人要不主动学会什么,他就一无所获,不堪造就……人们可以提供一个物体或其他什么东西,但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。”这段话对主动学习的价值作了相当生动的注解。活动教学认为,学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索、不断

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