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学科教育论文-浅析高校基础化学教学现状及教学改革初探.doc

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学科教育论文-浅析高校基础化学教学现状及教学改革初探.doc

学科教育论文浅析高校基础化学教学现状及教学改革初探论文关键词基础化学教学质量教学改革论文摘要本文分析研究了目前高校基础化学教学中存在的诸多问题,结合教学实践,对如何改进教学内容,优化教学手段,激发学生兴趣,提高学生综合素质等进行了探索和尝试,取得了较理想的效果。近年来,人类生存与社会发展的矛盾日趋严重。要解决这个难题需要依赖各个学科统一协调,优化资源利用途径和方法,以提供更有效、更安全的化学品来满足社会的需要。因此,化学知识是大学生知识结构中重要的组成之一。用化学知识观察、分析、解决实际问题的能力是学生素质全面发展所必须具各的。本文就如何在教学中培养学生正确的学习方法,提高学生的积极性以及思维能力做了一些初步研究和探讨,让学生能够深刻领悟化学的丰富内涵,牢固掌握化学的基本理论,使学生具备扎实的基本功与初步的研究能力。一、基础化学教学的现状众多高校虽然非常重视基础化学教学,但是在目前的情况下,依然存在着一些问题1、化学课程内容难、烦、旧。据一项调查表明,学生普遍认为最难学的课程之一是化学课程。由于内容繁琐,学生负担过重,学习跟不上,失去了学习的动力。而内容陈旧,不能充分展示化学与人类生活的紧密联系,也没有将化学前沿课题向学生介绍,难以激发学生学习化学的热情。2、传统的基础化学教学方式己不再适应社会和科学发展要求。随着科技发展,社会对人才的知识和能力结构提出了新的要求。目前不少院校的化学教学仍采用传统教学方式,与高校人才培养目标极不相符,严重影响化学课程在大学人才培养中作用的发挥。3、理论联系实际不足。化学课程是以实验为基础的学科,通过观察现象总结规律进而上升为理论。即是说,学习这门课一定要注重理论与实验相结合,要用实验来验证理论的正确性,调动学生的思维能力,提高学生的实际操作技能。过去的实验教学仅凭几个演示实验来加深学生对化学的认知,使他们很少自主的寻找实验方法和实验途径,很大程度上扼制了其主观能动性,导致培养出来的学生大多高分低能,动手能力较差,毕业后无法很好的适应不同工作岗位的要求。二、基础化学教学改革探索一对基础化学教学内容进行改革1、将基础化学课程与其他课程,如物理化学、有机化学等进行同步改革,适当交叉融合,有利于知识结构的完整性。为拓宽知识视野,课程内容应围绕化学与环境、化学与材料、化学与信息、化学与能源,乃至化学与生命等社会热点问题,使学生更深刻地了解到化学知识在国济民生中的重要作用,激发学生的学习热情。2、突破旧框架,建立新的课程体系。该体系应在理论部分起点高,从微观到宏观,宏观理论与物理化学相融合,使化学四大平衡有更坚实的基础。对于组成物质的元素知识部分,采用点面结合、以点带面、举一反三的格局,将化学知识拓展到相关的学科领域,从而了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用。3、用现代视角处理教学内容,把传统的宏观理论与近代科技新发现紧密相连,把化学基础知识与现代科技的成就和应用相联系,同时注重新学科新领域与化学的交叉渗透。4,重视人文素质的培养与教育,使学生了解化学工作者对提高人类生活质量、促进科技进步以及社会可持续发展等方面所肩负的义务和使命,激发学生学习化学的兴趣和积极性,用科学家的先进事迹与杰出贡献来激励学生奋发努力。二充分利用现代多媒体技术手段,提高学生的学习兴趣1、多媒体教学可以将多种信息集成一体,取众之长,将抽象的概念转化为形象、直观的图像,具有灵活的交互功能。多媒体表现力丰富,一些在传统教学手段下很难表达的教学内容都能形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,调动其学习积极性。在传统教学手段下,学生往往不能正确处理好听讲与笔记的关系教师上课时也需大量板书,非常疲劳,影响教学质量。而存多嫂休教学中,学生可以专心听讲,只需下载教师的课件,即可达到学习的目的多媒体技术也可以减轻工作量,教师不必长时间写板书,有助于教师更加有效的组织课堂教学。2、合理利用多媒体,发挥其辅助教学功能。多媒体教学信息量大,变换快,教学中师生双向交流少,屏幕影像、文字接踵而至,学生无法承受,教学亲和力下降。因此,应用多媒体教学要适度,根据教学需要选择合适的方法,让多媒体与常规教学方法有机配合,以达到最好的教学效果。三实验教学改革,着力培养学生的动手能力传统的化学实验教学缺乏趣味性和探索性,更缺乏创造性,学生机械地按照实验步骤进行操作,不利于发挥学习的主动性,不能适应素质教育的要求。所以首先在实验课之前要求学生写好预习报告,其内容包括目的要求、实验原理、药品试剂、仪器设备、实验步骤、预计结果等。通过预习报告可以加强学生实验主观能动性和思维能力,提高学习效果。另外,还要根据化学学科自身的发展与认知规律,构建新的教学体系,改革实验教学的内容,使实践教学内容更加符合培养学生的创新能力的需要。四探索灵活多样的教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生综合能力1、运用比较法。基础化学概念、公式多而复杂,通过比较法可使学生全面掌握知识,运用比较法进行概念教学和公式的推导,挖掘其内在联系,寻找共同规律,同时找出各自的特点帮助学生将所学的知识连贯起来2、采用启发式教学法,以提问的方式引入。例如,在讲解配位化合物一章,以一个简单的实验,导入配合物的相关知识点往硫酸铜溶液中加入氨水,产生沉淀,再加过量的氨水,沉淀溶解。通过该现象提出下列问题沉淀溶解后生成了什么物质,什么是配合物,配合物的组成和命名,如何用配合物的化学键理论解释其立体构型等。随着问题的逐步深入,学生的思维逐渐处于兴奋状态,注意力更易集中,从而起到较好的效果。3、利用讨论式教学法,培养学生的综合能力。讨论式教学法倡导自主、合作、探究的学习方式,把学习的主动权交给了学生。例如,无机化学元素部分性质多、反应方程式多、逻辑推理少,提不起学生的兴趣。根据这一特点,可采用讨论式教学法,把元素部分分成若干专题,布置各小组,让学生查资料、写讲稿、并上台讲,教师再加以补充、归纳和总结。通过这一教学法,学生学习主动性和自学能力进一步加强,给学生创造了合作学习、锻炼口才、造就良好心理素质的机会,也培养了学生综合表达、展现自我的能力。三、总结本人在教学实践中,针对基础化学教学工作的现状,在寻找教学规律、改良教学方法、优化教学手段等方面进行了一系列富有成效的探索,提高了学生学习的积极性和效果,锻炼了学生的思维能力和操作能力,初步取得了理想的教改效果,同时也丰富了自身的教学经验。但此项改革还刚刚起步,有待今后与各位同行进一步探讨。

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