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学科教育论文-浅淡生物教学中兴趣的培养.doc

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学科教育论文-浅淡生物教学中兴趣的培养.doc

学科教育论文-浅淡生物教学中兴趣的培养摘要:本文从五个方面论述了教师怎样在生物教学中培养学生的学习兴趣,增强学生学习的自觉性,提高学习效率。关键字:学习兴趣生物教学语言教师都希望学生乐于接受自己所讲的知识,但学生能否主动接受,在很大程度上取决于教师在传授知识的方式和技巧。尤其是当今生物取消高考,更为教师的教学提出了更高的要求。教学实践证明:浓厚的兴趣,能增强学生学习的自觉性,能培养学生探索精神,开创他们的创造能力;浓厚的兴趣,还会减弱学生学习中的疲劳,从而提高效率。一、感情投资,激发兴趣。若学生对教师感兴趣,那么对他所教的每门课也会产生浓厚的兴趣。因此,老师应该对学生进行感情投资,做到处处关心学生,爱生如子。同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天,讲讲生物领域中各种各样的趣闻,帮助解答生活中的一些凝难问题。例如:施肥过多,植物为什么会烧苗?南瓜的子房会有发育良好和发育不全之故?这样做学生自然会喜欢这个老师,进而喜欢这门学科,从而激发学生学习生物的兴趣。二、给每节课开好头,激发兴趣。俗话说:好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应仔细推敲,使开场后就能激起学生学习的兴趣,从而为传授新知识扫清障碍,因此,应根据不同的情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课,可采用“先松后精”方式。既先来段精神的开场白,讲“含羞草”等神密的奇花异草,动物的一些特殊行为及彷生学在军事和民用的发展前景,其间插入一些生物学家的趣闻轶事,这样旁证博引,深入浅出,使学生整个身心都融于生生不息,奥秘无穷的生物界中,学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。三、语言要生动,形象,讲究趣味性。语言的艺术性是开启学生智力,培养学生能力的重要手段。学生在学习过程中,由于外在因素或个性的自身原因,在学习中会遇到这样或那样的思维障碍,影响对知识的理解和记忆,而形象、生动的教学语言可以克服这一点。为了帮助学生理解和记忆,我在初一《生物》各种组织的教学中,利用学生已有的感情认识,用生物学相关的文学形象比喻。如分生组织——雨后春笋;机械组织——不屈不挠;输导组织——藕断丝连;保护组织——出污泥而不染,等等。事实证明,通过教师形象贴切的比喻。并运用具有感情色彩的语言,把生物学知识形象地表达出来,语言富有感染力,学生听课津津有味,课后余味无穷,且记忆牢固。四、有声有色的比拟。为使学生对课本内容有鲜明的印象,我

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