学科教育论文-浅议一堂好课的标准.doc

学科教育论文-浅议一堂好课的标准【摘要】本文从“新、趣、情、活、实”五个角度概括地提出了一堂好课的标准。在新课程的实施过程中，究竟如何把握课堂教学，本文尝试给出了具有【关键词】新课程；一堂好课；标准；新；趣；情；活；实随着新课程改革的进行，教师由知识性教学转向发展性教学，着重培养学生自主学习、合作学习、探究性学习和体验式学习方式，以及学生的实践能力和创新精神，使学生最大限度地参与学习，这是一个新的要求，也是评判一节好课的依据。尽管一节好课的标准众说纷纭，莫衷一是，可谓仁者见仁，智者见智，我认为一节成功的课应具备“新”、“趣”、“情”、“活”、“实”的几特点。1就是不因循守旧，不复制别人的思路。努力把课讲出新意，讲出特点和特色，在某些方面有所突破和创新，能引起同行们产生学习效仿的1.1理念新，体现新课改的精神。新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。这就要求教师认真设计课堂上的每一分钟，让学生积极主动地参与学习，而非被动的接受知识，能够时时在学习，使教学更能贴近学生的学习1.2思路新，体现构思新颖高效的教学思路。同样的课，由于教学设计思路的不同，教学效果往往差别很大。例如九宫格的数字填充，把数字19填到各格中，使图中每三个数连成的直线上的和相等。一般情况下让学生找出正确答案就完事了。但在教学中如果能追加几个环节可能效果会更佳。如把19换成210这九个数试做；再换成8593这九个数再试做，再换成2、7、12、17、22、27、32、37、42试做，再换成每个数的倍数试做。这样的知识拓展设计不仅能激发兴趣，还很好的培养了学生的探究精神。因此新颖的教学思路能一下子激发学生的学习兴趣，能使学生有茅塞顿开之感，能调动学生已有的知识经验，1.3手段新，重视现代化手段的应用。运用多媒体计算机辅助教学，能较好的处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。如在地理课中的地壳运动，学生很难想象到运动过程及运动结果，但利用三维动画可以较合理的展现这一演变过程，也容易对山川河流形成的认识和理解。再比如数学中利用割补法计算不规则图形面积和图形的移动都能很好的帮助学但应指出的是，尽管多媒体有诸多便利，但也有一些弊端。例如语文课中的文本情景画面最好不要设计成课件来展示，因为这样的情景画面只是教师自己的理解和想象，容易束缚学生的想象能力。文本的理解往往是千人千画面，每个人都能读出自己的景象来。只要教师科学合理引导，发展学生想象思维，学生定会读出美丽动人的图张。另外必要的板书也是课件不能代替的，因为课件的展示2就是激发学生的学习兴趣。大家都知道，兴趣是最好的老师，孔子也曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学习积极性，提高学习效率的重要条件，学生有了学习兴趣，学习就不再是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，自然会2.1新课导入诱发学习兴趣。导入新课是一堂课的主要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快导入新课的方法有许多，教师要合理选择、巧妙设计，做到出奇出新，便能抓住学生的心理，撩起求知的欲望。常用的有：以旧出新，新旧联系、设置悬念、生活实例、提问起疑、创设情景等等。例如在讲表面积计算时可以用生活实例引导，提出为何人在摔倒时往往身体是卷曲着地？为何人和猫从同一高度上摔下来，人容易被摔伤而猫不容易被摔伤？再如讲电功率时提出家庭电源插座不拔出指示灯亮、用电器的待机状态可以耗掉多少度电等，这样的引课都能让学生感到新2.2教学过程中学习兴趣的保持。学习是一项艰苦的事情，在学习过程中需要一定的意志努力，也需要在整个过程中保持兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，在教学过程中的各个环节上应不断激趣，让学生保持好奇，以使学生有良好的状态进行全过程的学习。教学设计上应使学生的多种感官都能参与到学习中去，并能营造良好的教学氛围，让学生在愉快的环境中学习。另外让学生进行练习式、合作式、探究式、体验式、3教师的教学热情和激情是唤起学生学习热情的一大关键，“情”主要是教师从图表中可以看出关键是教师情，用教师的激情去感染学生的热情，用教师的激情点燃学生的学习热情，这是非常关键的。教师语言的穿透力、磁力、阴阳顿挫的语气都能吸引学生，教师恰当的体态语和喜悦的表情可以引入学生，使课堂能够高潮迭起，引起学生共鸣。这里最主要的是合理的设计和教师高超的演技，有激情，善调情、会煽情，充分利用好教材情景和学生的热情形成一个个小高潮，4“活”表面上是课堂的内容活、经验活、情景活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活，情感活，精神活，生命活。这意味着师生双方潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，个性的张扬和主体性的弘扬，是师生双方经验的共享、4.1教法要灵活。“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，达到教学用时最少，效果最佳，学生的参与度和知识能力的达成度最高，做到教学方法的教练优化。但无论利用何种方法，启发式教学必须要坚持，要让学生能够进行自主、合作、探究等方式参与学习，通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习活动，坚持面向全体、因材施教的教学原则，使学生在一种亢奋的状态下学习，自然学4.2把教材用活。“教教材”还是“用教材教”，大家是比较清楚的，如何用教材教关键是通研教材，吃透教材，使教材的精神内化为自己的教学思想，上每节课都有教与学的目的，按照三维教学目标展开的教学活动，教师不应局于教材的内容，更不局于教学的预案，应适合于所教学生的学。在课堂活动中，把知识作为一种载体和媒介，围绕教学目标进行“动态达成”为主要学习形式，4.3把学生教活。只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展，把学生教活就是改变以往的把问号教成句号，而应把问号教成句号再教成问号，甚至是感叹号。这要培养学生的问题意识，要让学生有思维活动和思维的空间。由于传统课堂里教师依照自己预设对课堂基本占用，学生只能接收记忆，很少有思考和质疑，所以课堂中提出问题的学生少，能提出有价值的问题就更少了，并且对教材和教师讲授的内容难有怀疑和否认。究其原因我认为一是学生没有主动