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学科教育论文-浅议中学物理教学语言.doc

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学科教育论文-浅议中学物理教学语言.doc

学科教育论文-浅议中学物理教学语言摘要:中学物理教学是中学生进入物理知识宝库的启蒙阶段,是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此,在中学物理教学中启发学生对物理的兴趣,调动其学习积极性,对学生一生的发展有着不可忽略的作用。关键词:中学物理教学语言怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性呢?怎样才能启开学生的心扉,发展学生的智力,培养学生的能力呢?这就要注意课堂教学艺术,而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。一、教学语言要严密准确、逻辑性强教师的语言必须科学准确,符合逻辑。这样不仅可以使学生获得清晰正确的知识,而且使学生受到严格的物理语言训练,形成一丝不苟、严谨治学的风气。如在讲“光的反射定射”时,不能说:“入射角等于反射角”,而应说:“反射角等入射角”。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的,两个角之间具有因果关系。作为物理教师,要认真考虑自己的教学语言设计是否科学合理、条理清晰,合乎逻辑。不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂,应尽量避免。因此,教师对教材要经过懂、熟、化的过程,认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话,甚至每个关键的字和词。语言精炼可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。有的老师对一些难点喜欢多讲,唯恐学生不懂,可能会讲得越多越糊涂。话不在多,关键是抓住要点,采用适当的语言,使其严密准确、逻辑性强,容易讲清问题。二、教学语言要抑扬顿挫,感染力强所谓抑扬顿挫,就是教学语言应该有高有低,有快有慢,富有节奏感,将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来,使教师的讲解有声有色,更能激发学生的智力活动,从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏,学生在获得知识的同时,得到美的享受,不断地把学生的学习情绪推向高潮。因此,在教学过程中,重要之处,适当提高声音,促其注意;关键之处,稍作停顿;需熟记的内容,不妨和以声韵,以利记忆。这样,就可以增强感染力,提高物理课堂教学的效果。丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,增强他们的理智,激发他们的求知欲。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在学到了物理知识的同时,感到有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫

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