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学科教育论文-浅议化学教师如何激发学生质疑的技能.doc

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学科教育论文-浅议化学教师如何激发学生质疑的技能.doc

学科教育论文-浅议化学教师如何激发学生质疑的技能[摘要]化学是一门以实验为基础的学科,它是人们不断在实践中发现、研究,从而解决问题的过程中建立起来的。高中化学其特点是知识点较散,有些内容又很抽象,因而很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生,进入高中学习后渐渐地失去了对化学的兴趣,因而,作为高中化学教师必须努力学习高中化学教学法,研究中学化学教学的独特的规律,从而不断提高自己的教学水平。学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能也是很重要的一个环节。作为中学化学教师,不仅要激发和维持学生的好奇心,更要引导学生善于发现问题,不断提出问题,教师要认真地解决学生所提出的问题。[关键词]化学教师学生质疑能力教学方法化学是一门以实验为基础的学科,它是人们不断在实践中发现、研究,从而解决问题的过程中建立起来的。高中化学其特点是知识点较散,有些内容又很抽象,因而很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生,进入高中学习后渐渐地失去了对化学的兴趣,因而,作为高中化学教师必须努力学习高中化学教学法,研究中学化学教学的独特的规律,从而不断提高自己的教学水平。其中,学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能也是很重要的一个环节。激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下,始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣;可以启发思维、发展智力;可以反馈评价,调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,但更重要的在于可以让学生学会如何学习,如何思考。作为中学化学教师,不仅要激发和维持学生的好奇心,更要引导学生善于发现问题,不断提出问题,教师更要认真地解决学生所提出的问题。那么,高中化学教师在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能呢?首先,教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。(1)应在教学过程的最佳处设疑。因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果,及时反馈学生信息。教学的最佳处我认为是以下几种情况:即当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时;当学生疑惑不解,厌倦困顿时;当学生各执己见,莫衷一是时;当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。(2)应在重点、难点处设疑。教学内容能否成功地传授给学生,很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教

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