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学科教育论文-浅议数学教学情境的创设.doc

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学科教育论文-浅议数学教学情境的创设.doc

学科教育论文-浅议数学教学情境的创设【摘要】:新课程标准指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。在教学中,生动活泼的教学情境能使小学生心情轻松愉快,各种感官更加灵敏,并且具有巨大的感染力,可以激发学生浓厚的学习兴趣,调动其积极性,达到乐学的境界,自主地完成学习任务。本文结合自己的教学实践,就小学数学课如何创设生动活泼的教学情境,作简要阐述。【关键词】:数学情境教学设计一、语言的童趣化直观、形象、童趣化的语言符合小学低年级学生年龄小、理解能力弱的特点,使儿童听起来有亲切感,能钩住儿童的心弦,激起情感上的共鸣,并通过情感迁移,产生内源性动力,引导学生自主完成学习任务。例如:在教学大于号“>”和小于号“”“1’,‘1<3’”。学生通过观察,不难看出:它们总是张着大“口”朝着大数。“这两个小馋猫叫什么名字呢?”为了让学生便于区分,不易混淆,笔者编了两句顺口溜“数后大口读大于,数后小尖读小于”。于是,难于理解的概念经过形象的比喻,使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了。二、教具的直观化低年级学生的思维具有具体形象性,它与数学的抽象性之间的矛盾是数学学习中的主要矛盾,而解决这一矛盾的主要途径是利用直观。因此,在教学中,教师应给学生提供充分的直观材料,促使学生把自己的所见与内在的思维有机地联系起来,从而强化对数学知识的理解。例如:在教学小学数学“11-20各数的写法”中,具体做法是:课前,笔者自制了两个数位筒,上课开始时引入:“我们每个同学都有自己的家,放学了,每个同学都回到了自己的家;来到学校后,我们每个同学都有自己的位子,这个数呀,也有自己的位子。今天,我们来认识一下这两个数位(将数位筒挂在黑板上)”。一挂出数位筒,学生先是一片安静,接着便是叽叽喳喳议论不停,通过教具的演示,学生能够清楚、直观地看到从右边起第一位是个位,第二位是十位。接着,便依次出示1—9根小棒,让学生帮它们找位子,然后看应该怎么写。最后,出示10根(1捆)20根(2捆)小棒,再让学生帮它们找位子,再看应该怎么写。通过这一过程,学生发现,有1个“一”在个位写1,有2个“一”在个位写2……有9个“一”在个位写9;有1个“十”在十位写1,有2个“十”在十位写2。教师教得直观,学生学得生动,学生在绘声绘色的气氛中学到知识,感受到数学的魅力,使自己在愉快的教学环境中,自觉地接受了各

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