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学科教育论文-浅议法语专业泛读教学.doc

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学科教育论文-浅议法语专业泛读教学.doc

学科教育论文-浅议法语专业泛读教学【摘要】在法语专业泛读教学中,笔者发现相当数量的学生存在“阅读障碍”。本文拟对通过强化学生主体意识、激发学生主观能动性和创造性方面进行分析,将应试教育向素质教育转变,加强对学生的文化素质教育和心理素质教育,帮助学生克服阅读困难,更好地进行法语语言学习。【关键词】泛读素质教育法语教学一前言阅读理解能力是衡量一个学生法语水平高低的重要标尺,阅读在理解文本与有效地使用外语方面起着不可替代的作用。要打下一个扎实的外语基础,在学习上必须要有一定的深度与广度。深就是要对所学的语言材料有透彻的理解,这不仅仅指字面上的理解,还要弄清楚背景知识、言外之意,以及修辞手法、语言技巧等等。广,就是涉及面要广泛。语言包罗万象,涉及到文、史、哲、科技、艺术等各个领域与学科。在法语专业泛读课程的教学中,应加强对学生的文化素质教育和心理素质教育,提高学生的法语阅读理解能力,将应试教育向素质教育转变,这是社会发展的需要,是教育本身的需要。二克服阅读困难激发学生主体性在教学实践中发现,我院相当数量的学生存在法语“阅读障碍”方面的问题,一旦读起法语文章来,就变得非常不自信,又紧张又谨慎,阅读效果也不理想。由于心理素质不佳,很多学生在阅读文章时采用了错误的方法。而这些错误的阅读方法如果得不到及时的纠正,就会形成难以改掉的错误的阅读习惯。如何帮助学生克服法语阅读障碍,从而提高学生的阅读理解能力呢?我们必须把启动人最本质的属性——主体性,作为我们落实素质教育于法语专业泛读教学,努力提高学生素质的主要着力点,运用法语法度课堂教学这一主渠道,使学生的主体性得到充分的发展。经调查研究发现,影响外语学习的几个主要因素是:动机占33%,才能占33%,智力占20%,其他占14%。因此在课堂教学中,教师要帮助学生树立明确的学习动机,使其在主观上产生动力,帮助学生强化主体意识对自己的法语学习提出适当的要求,督促自己主动学习,以发展学生的自主性。在泛读课的教学实践中,增强学生学习的信心是至关重要的。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们求职路上的疏导者和助学者,尊重和挖掘学生的主体意识和主体精神,让学生真正成为学习的主人。在教学过程中要对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生的优点。要尊重学生发表的看法,理解学生学习中的顾虑和难处,关爱学生

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