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学科教育论文-浅论中学美术课堂教学的情意性.doc

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学科教育论文-浅论中学美术课堂教学的情意性.doc

学科教育论文-浅论中学美术课堂教学的情意性美术教育的人文性决定了美术学科属于独特的情意行为,当前,美术教育中情意性的加强已是美术教育发展的趋势。教师在课堂教学中采用各种教学方法和手段,充分调动学生的情感,强化自主学习的兴趣,提高审美能力,对推进课程改革的进程具有极其重要的意义。下面试从五个方面分析教师运用情意性策略优化美术课堂教学。1创设意境,激情导学美术教学活动是在教师设计的特定情境和一定的生活空间里发生的。教师精心设计和创设适宜的情境,让教学活动充满一种体验的喜悦,激发学生的投入感和参与感,随即产生强烈的求知冲动和欲望。教学意境的创设,可以考虑从下面几个方面着手:第一,布置一个优美宜人的学习环境,引发学生对鲜明形象的感知和探求本知的激情,体验美术教育情境中蕴涵的生命意义。第二,创建一种澄明畅快的心境。在教学中,给学生提供一个和谐、宽松、自由、愉快的学习氛围,使教学内容和教学媒体中含蓄、潜在的形象在学生头脑中浮动起来,并生发开去。教师与学生同时以情人境,以一种开放的心态接纳万物。在美术课堂里,视觉与听觉的同时效应,音乐与美术的通感,都能将师生引向艺术的伊甸园。借助其他学科的辅助,如语文、地理、历史、计算机等,全面作用于人的感官机能,调动教学双方的积极性,以诚实纯净的心态,接纳多元文化,多元艺术。第三,营造一种自然而幽深的意境。如上《图腾柱》一课(广西版《美术》教材第十四册),就可以运用展示大量象征中国灿烂的民族文化的图腾柱作品图片,播放有关图腾崇拜的影片,提示这些图腾与各民族信仰和风俗习惯的密切联系,引导学生在欣赏活动中吸取丰富的人文内涵,并在制作过程中体验美,受到图腾图案美的感染和熏陶。从而建立起积极的学习心态,保持良好的、持久的学习兴趣,引导其产生执着痴迷的探索情怀,轻松愉快的学习、交流,发挥奇思异想,很快地进入创作状态。创设意境,激情导学,是应用情意性优化美术课堂教学最常用的策略。通常,在这种美好的情趣和教学氛围中,促进学生的情感与外部世界相应融合,感知教师提供的真实形象,初步弄懂美术教学内容所表达的本来意思,借助形象产生丰富生动的联想;同时也促进学生结合自己的生活经验,与教材相接,了解美术材料和实际生活的联系,了解间接知识和真实生活的联系,将自己原有的生命体验和新鲜材料相结合,产生一种新的体验。如此促进师生之间的心灵沟通,以材料为中介,在一种美好的情趣和氛

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