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学科教育论文-浅论农业大学体育课堂教学质量评估标准研究.doc

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学科教育论文-浅论农业大学体育课堂教学质量评估标准研究.doc

学科教育论文浅论农业大学体育课堂教学质量评估标准研究论文摘要本文对学校体育课堂教学质圣评佑的依据进行了阐述,并在对农业大学体育课堂教学质童评估标准进行系统研究的基础上,提出农业大学体育课堂教学质童评估应包括教学准备、教学过程、教学目标、教学效果等方面的内容,以进一步促进农业大学体育课教学质量评枯科学化。论文关健词农业大学体育教学质量评佑依据评枯标准学校体育课堂教学质量评估工作历来被各级行政主管部门所重视,也是专家、学者们研究的热点。因为它不仅关系到我国各级学校体育教学质量的提高,广大青年体质的增强,终身体育习惯的养成,教师尤其是青年教师教学技艺和综合素质的提高,而且有利于各级行政领导科学决策、管理,从而使学校体育教育改革不断向纵深发展。但是,不同的历史时期,人们对体育有着不同的需求,而学校体育的教育目标也会随之改变,学校体育的教学模式、要求也会有所不同,学校教育管理的不断规范化、科学化,也要求我们对我国学校体育课堂教学质量评估的内容和量化标准不断加以研究。农业大学是专业性很强的学校,为了使学生进一步适应专业培养目标的要求,适应21世纪人才培养质量的需要,应从体育课堂教学质量评估的依据人手,制定出质量评估的科学合理的量化标准。一、体育课堂教学质,评估依据1.坚持以未来社会发展为前提,以知识分子的健康保健实际藕要为中心的指导思想现代科学革命正不断地促使科学、技术和生产的一体化,使生产方式朝着电气化、智能化的方向发展,人们的体力劳动越来越多地被现代化的技术装备所代替,尤其是计算机的广泛运用,人的脑力劳动时间增加,肢体活动减少,造成劳动者肌肉萎缩、肌力衰退、新陈代谢降低等现代文明病。另外,城市人口的膨胀,环境的日益恶化,生态平衡失调,加之社会竞争加剧,生活节奏加快.精神压力加大,导致冠心病、高血压、神经衰弱等疾病的发病率明显增高,严重地威胁着人类的健康。科学的体育运动是预防现代文明病的有效的途径。21世纪,农业大学体育课堂教学应当从现代社会发展和人类正常生命活动的需要加以研究和设计,以保证农业大学学生素质的全面提高。据调查,我国知识分子的平均寿命低于正常人口平均寿命大约20岁左右。许多中年科学家、教授的运动保健知识十分贫乏,据统计,在坚持体育锻炼的知识分子中,病后开始体育活动的约占50。他们锻炼的动机是为了治疗疾病,恢复健康,而不是预防疾病,维护健康。由此可见,当前我国知识分子,特别是中高级知识分子身体健康状况令人担忧,他们的身体保健意识远不适应增进健康的需要他们呼唤着掌握更多、更系统的科学保健知识。这里所说的知识分子的前身,无一不是学校的学生。因此,如何在提高体育课堂教学质量,满足农业高校不同专业需求的同时,激发学生参与的兴趣和增强其体育保健的意识,从而达到体育科学保健的最终目的是我们为之努力奋斗的永恒主题。2.体现身心全面发展的观点现代学校体育教育已由原来的单纯生物体育逐渐向身心全面发展观转变,学校体育已成为学生身心健康、全面发展的重要手段和途径。在课堂教学评估中,首先要看教学内容的搭配、教学方法的设计是否满足了不同技术水平、不同身体素质、不同兴趣爱好学生的体育需求。以真正达到竞技项目教材化、教学内容游戏化、教学方法趣味化,练习手段处方化的教学模式,构成课堂教学活动动态递进的有序系统,并使学生领悟体育的真正价值,从而培养学生的体育意识和体育兴趣。另外,任课教师是否注重将理论与实践有机地结合,把增强学生体质和技术、技能的教学转化为培养学生身心健康、全面发展的有效过程,使学生在新鲜别致的感觉中体验体育教学的无穷乐趣。3.体现贯彻以体育教育科学本身的价值为重点,确立体育课堂教学目标21世纪的高校体育教育,是以培养现代人为出发点来确定课程内容的价值体系的。因此,体育课堂教学就尽可能从体育运动的社会价值和作用方面加以考虑,挖掘体育教育学科中最能促进现代大学生身体发展、增进健康,全面提高人的综合素质的科学理论和运动技能,采用最适合人类生存和自救的运动实践内容,采用合理可行的教学方式,让所有夭学生都学会自保自健、自娱自乐、自测自评的科学运动保健手段和方法,使农业大学体育教育真正为社会主义的物质文明和精神文明建设服务。4.体育课堂教学要体现多学科渗透体育是一门由多学科组成的交叉学科。在课堂教学中,教师是否重视运用教育学、心理学、人类学、美学、生物学、哲学、史学等多学科理论来研究体育教育规律,并将多学科理论有机地转化为可以操作的形式和内容来指导教学实践,这已成为现代学校体育课堂教学质量评估重要内容。同时,课堂教学中,教师应具备利用本学科前沿的最新成果,指导、解决教学中现实问题的能力,形成多学科相互渗透的我国农业大学体育教育的理论体系和实践内容,改变体育教师仅凭技术、凭经验教学的局面。二、体育课堂教学质量评估量表根据我国学校教学特点及体育教育目标,为使学校体育逐渐向快乐有趣、身心统一、终身享受的教育方向发展,尽快地推进各级学校素质教育的全面实施,笔者认为,农业大学学校体育课堂教学质量框架应从教学准备、教学过程、教学目标、教学效果四个方面加以构思,形成多层次、多指标的课堂教学质量评估指标体系。为了进一步使农业大学体育课堂教学质量评估日趋合理、科学,促进学校体育教学质量的全面提高,适应我国现代学校体育教育战略需要。笔者结合参加校内外课堂教学质量评估实践与教学管理的切身体验,在听取众多专家意见,并综合各学校有效经验的基础上,提出了学校体育课堂教学质量评估量表框架,以供教育行政主管部门及各级学校开展体育课堂教学质量评估参考。综上所述,体育课堂教学是实现我国学校体育教育目标最直接、最基本、也是最有效的途径。在21世纪的今天,全面总结我国学校体育教学质量评估的经验教训,认真分析当前学校体育课堂教学质量评估中存在的问题,找出学校体育课堂教学质量评估的依据,制定出科学合理的量化评估标准,是我们每个体育工作者共同努力目标。只有不断地努力学习和大胆地探索,达到理论与实践的高度统一,才能真正贯彻以素质教育为中心、以发展个性为基础,以培养终身体育能力导向的农业大学学校体育教育的主导思想。从而使农业大学学校体育在学校、素质教育中发挥应有的作用,为国家培养身心健康、奋发向上的合格人才服务。

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