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学科教育论文-浅论语文教学中的审美教育.doc

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学科教育论文-浅论语文教学中的审美教育.doc

学科教育论文-浅论语文教学中的审美教育论文关键词:语文教学审美教育《语文课程标准》能力的培养学生情感审美创造能力教育体系教育内容美育是教育体系中不可缺少的部分,也是语文学科重要的教育内容。“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”是普通高中《语文课程标准》的基本理念之一,课标更把“关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造能力”作为教学中最需要重视的问题。美育在语文教育中占有基础地位,而良好的审美教育能引导学生提高学习语文的兴趣,增强对祖国语言文字的热爱及对语文知识和语文能力的渴望和追求。审美就是审美主体对审美客体进行感知、欣赏和评判的一种心理活动。语文教学中的审美教育,就是借助语言媒介,依靠形象的力量,分辨什么是真善美、什么是假恶丑,从而以美感染学生的情绪,打动学生的情感,启发学生的心智,陶冶学生的情操,净化学生的灵魂,提高学生的思想境界。审美教育中的感知力、情感力、想象力和理解力,是学生应具备的最基本的素质,但就目前中学生的状况来看,学生的审美能力是不够完善的,不少学生面对清新动人、含蓄隽永的文学作品或迷惘茫然,不知所云;或囫囵吞枣,无动于衷;或鹦鹉学舌,人云亦云。即使成绩较好的学生也只能在教师的启发或指导下,才神有所会,但仍难以言传。造成这种状况的原因是多方面的,下面笔者就语文教学中如何进行审美教育谈几点认识和体会。一、吟诵进入审美的感知语文教学中的审美教育,其实也是学生的审美接受过程。从接受美学的观点来看,审美过程的第一步即是审美直觉。所谓直觉,是指审美接受过程开始后的第一感觉、第一想法、第一体验,它反映的是事物的表现属性。表现主义代表、意大利美学家克罗齐指出:人的知识有两种,一种是直觉的,一种是逻辑的,而直觉是“从感情得来的”,逻辑是“从理智得来的”,故接受者的直觉更多来自于由文字所滋生的情感。语文教学中的审美教育,首先就是通过各种手段唤起学生的审美直觉。我们知道,文学是语言的艺术,文学通过语言文字来反映现象,文学的形象用语言文字构成,故直接呈现于读者面前的只是一些文字符号,不是事物形象本身。所以,要使语言文字具有审美意义,则要打乱或变形它的线型排列规则,还原字码所蕴含的形象信息,从而使接受者脑海中出现文字“演化”的直接形象,激活接受者潜在的审美情感。要在语文教学中唤起学生审美

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