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学科教育论文-浅谈“建构主义学习理论”与学校体育教学改革的探析.doc

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学科教育论文-浅谈“建构主义学习理论”与学校体育教学改革的探析.doc

学科教育论文-浅谈“建构主义学习理论”与学校体育教学改革的探析论文关键词:建构主义学习理论学校体育教学改革论文摘要:建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义后的进一步发展,它对今天的教学改革更具有现实意义;体育教学改革的目的就是构建起符合素质教育要求的教学体系。它的根本指向是人的发展,是为了适应社会进步和教育的发展而实施的教学改革,通过探讨两者的有机结合,阐述两者对改变传统教学模式构建新的教学结构的启示,使学校体育教学改革进一步深化。传统体育教学对学生主体性关注不够,只注重运动技术的灌输,课堂枯燥无味,学生对体育学习失去兴趣,体育教学死板千篇一律,过多地强调教师在教学中的作用,疏忽了情境教学以及师生互动的重要作用,忽视了学生学习的主动性与积极性和人的全面发展。然而,建构主义理论的出现使得这些问题得到很好的解决,在体育教学中应用建构主义教学策略着重强化学生个体与自然的相互作用,注重学生的主体作用和情感认知内容的教学,本文基于建构主义理论的思想,结合高校体育教学改革,对传统体育教学的利弊进行分析,以期为当前的体育教学改革提供参考。1建构主义学习理论建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观,是一种全新的学习理论。其基本观点是:“以学生为中心,由教师起组织者、指导者和促进者的作用,利用学习环境要素充分发挥学生的能动性、积极性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。在这个过程中“给学生提供充足的活动时间和空间,让学生主动构建自己的体育认知结构培养学生的创造力”;在学习观上,建构主义表现为重心的三个转移:①从关注外部输入到关注内部生成;②从个体户式学习到社会化学习;③从概括性学习到情境性学习。2建构主义理论指导下的学校体育教学模式2.1建构主义教学模式与传统教学模式的比较如表1所示,传统的教学模式是:以教师为中心,教师利用讲解和示范作为教学手段向学生传授知识,学生则被动地接受教师传授的知识。建构主义的教学模式是:以学生为中心,学生是掌握知识意义的主动者;教师是教学过程的组织者、指导者;在发挥教师主导作用的同时,重视发挥学生主体的作用;让学生学会科学锻炼身体的方法、培养学生学练的兴趣和独立自主锻炼的能力,并注重发展学生的个性,养成自觉锻炼身体的习惯。2.2建构主义渗透高校体育教学改革的可行性在学校体育教学中引入建构主义的理论,将为体育教学改革提供一种

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