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学科教育论文-浅谈《基础会计》课程中实践性教学法的运用.doc

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学科教育论文-浅谈《基础会计》课程中实践性教学法的运用.doc

学科教育论文浅谈基础会计课程中实践性教学法的运用【摘要】本文通过运用实践性教学,实行理论教学与实践教学同步,以学生的综合实践操作为线索,逐步展开基础会计理论知识学习,从而达到解决中职学生基础会计入门难的问题。【关键词】基础会计实践教学同步运用一、基础会计课程实施实践性教学的必要性1.从教材地位看基础会计是会计专业的入门课程,是一门极为重要的专业基础课。该课程具有以下特点课程内容比较抽象、会计科目比较复杂,核算程序繁琐,编制报表难度大。学生需要通过实践来完善学习中的难点,提高学习兴趣和学习效果。2.从生源质量看中职学校招收的基本上都是没有考上普通高中的学生,生源质量相对较差,理解能力、主动学习的能力都比较差。对于初学者来说,会计又是一门无接触过的新学科,而中职学生由于接触社会少,对企业的运作了解甚少,对企业的经营活动更是缺乏感性认识。学生需要通过实践来感受企业的经营活动,理解会计专业术语。3.从教师队伍看中职学校的大多数老师,从学校步入学校,因大学偏向理论教育,一脉相承的结果,决定了我们的教育方法偏向理论教学,老师缺缺乏的恰恰是实践经验及操作技能,而中职教育强调的是实践性教学,因此,需要我们改造自己的知识结构,提高操作技能,努力使自己成为双师型或多师型人才。4.从就业形势看当前社会就业环境严峻无须置疑,中职学生就业必须发挥两个优势一是将自己定位于普通的基层劳动者,二是掌握扎实的实践性劳动技能,只有这样才能在就业竞争中占有一席之地,我们的办学也才有持续的生命力,传授职业技能,这个必须成为我们办学的亮点。二、基础会计课程实践性教学的组织实施(一)组织实施中应注意的几个问题1.实践教材的选择近年来,随着对实践性教学的重视和研究,各职业学校兴起了一股校本教材编写热。在实训教材的选择过程中,既要结合初学者的实际情况,又要考虑实践教学对理论学习全面、完整的知识体系的辅助,促进作用,实训教材的选择不易太浅,也不易太深。太浅,不利于学生对理论知识的深入理解,太深,又打击学生的学习积极性。因此,实践教材中企业的规模应该适中,经济业务量要适度。2.实践性教学的课时安排一般原则是就多不就少。太少,学生完不成实训内容,他们就会焦虑、烦燥,影响对理论知识的学习和会计兴趣的培养。过多,又造成时间浪费,根据我们的经验每周理论课时与实践课时各占6节为佳。另一方面,在进行实践教学过程中,这个课时并不需要严格遵守,教师可根据学生的实际情况和教学进度灵活掌握。3.课程内容的调整在对基础会计课程内容的结构调整过程中,调整计划按章进行了大概的安排,在具体实施过程中,应根据实践性教学的进度,学生实践内容的完成情况,灵活安排,比如账户和复式记账一章中的总分类账户与明细分类账户的平行登记一节就可以安排在实践教学进行登记账簿时讲解。总之,理论教学配合实践教学的需要逐步展开。(二)组织实施操作过程1.校内实践性教学的组织实施1认识原始凭证,填制原始凭证在教师的指导下,学生认识实践教材中工业企业的所有原始凭证,分清哪些是购进,哪些是入库,哪些是领用,哪些是销售等,从感性上认识企业的经济活动。然后进一步分清哪些是外来原始凭证,哪些是自制原始凭证,在教师的引导下,自学原始凭证的分类、基本内容,完成这部分理论知识的学习。并在教师的指导下,填制原始凭证,完成第一期实训作品和第一单元的学习。在此基础上进一步学习理论知识,这部分理论知识专业性强,专业术语多,学生理解起来会有一定的难度。首先教师可根据学生从认识原始凭证里所获得的感性知识,试着让学生把该企业的经济业务按资产、负债、费用进行简单分类,然后再讲解会计要素、科目。其次在教师的指导下,再试着让学生以增、减方式按科目名称帮助企业把经济业务记下来,逐步引导并讲解复式记账法。总之,教师讲解可根据学生实践情况,由实际到理论,由浅到深,层层深入,给学生更多自主思考和学习的空间,引导学生掌握这部分理论知识,突破基础会计的难点。2编制记账凭证接下来进入第二期实训作品和第二单元的学习。首先教师指导学生填制简单的记账凭证,使学生意识到,要想灵活处理企业的经济业务,填制完成记账凭证,关键是会计分录的灵活运用和处理,明确学习会计分录的重要性。其次教师讲解理论知识主要经济业务的核算一章,使学生熟练掌握会计分录的运用。最后在教师的指导下完成该企业的实训作品填制记账凭证并装订成册。在这一阶段的教学中,实践教学与理论教学交互进行,学生动手操作与理论学习相互结合,学生始终处于求知的强烈欲望中,学习兴趣浓厚,达到事倍功半的效果。3登记总账、明细账、日记账这部分内容,操作性强,知识点需要记忆的多,理解的少,因此教学方法以教师引导为辅,学生自学为主。首先教师指导学生根据编制的该企业的记账凭证登记日记账,然后引导学生自己归纳总结日记账的登记方法、登记人员、账页格式、登记依据等,完成日记账簿理论知识的学习。以此类推,完成登记总账、明细账的实训作品和理论知识学习。最后,学生自己归纳总结会计账簿的分类、启用规则等相关理论知识,并把登记好的该企业的日记账、总账、明细账装订归档。4编制报表财务会计报告的学习,可操作性也强,可在教师的指导下,一边操作一边学习理论知识,比如,学生在编制资产负值表中货币资金项目的期末数时,学生翻书到该知识点,照着理论知识的要求把现金、银行存款、其他货币资金的期末余额数,加总填到该项目的期末栏内,以此类推,完成资产负值表、利润表的编制。并归纳总结会计报表的概念、分类、格式、意义,完成这一部分的学习。5学习会计核算程序、财产清查、会计工作的组织和管理通过前几个月的学习和实践操作,学生对会计已有了整体和系统的认识,教师可采用学生自学、讨论的方式完成这部分理论知识学习。最后教师应对基础会计进行一个系统的归纳和总结。最后,可针对学生的实训作品给予客观公正的评价和充分的鼓励,集中点评,纠正学生实训作品中产生的共性问题。使学生进一步加深对理论知识的理解,提高自己的学习能力、分析能力、解决问题的能力。2.校外实践性教学的组织实施通过课堂实践性教学的学习,虽然学生对基础会计基本理论知识有了更深的认识和理解,但在灵活运用会计知识,熟练处理不断变动的经济业务等方面还存在欠缺,必须让学生到企业进行会计实习。学生在进行企业实习时,教师也应根据学生的实际情况,选择规模较小、业务量少的企业。不易选择规模大,业务量多的企业。如果规模大,业务量过多,对于只学了基础会计的学生来说,会打击学习积极性,降低他们的自信心。如果实训企业的选择能针对学生实际,恰到好处,不但会对学生起到促进作用,提高学生的综合分析能力,还能增强学生的自信心,成就感,对学习起到事倍功半的作用。总之,实践性教学在基础会计的应用中,具有实用性、趣味性,可操作性,大大提高了理论教学的效率和学生的学习兴趣,能够有效的解决基础会计课程入门难问题,有必要在职业学校中大力推行。

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