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学科教育论文-浅谈中学作文教学改革.doc

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学科教育论文-浅谈中学作文教学改革.doc

学科教育论文-浅谈中学作文教学改革摘要:本文根据语文学科的特点,遵循教育规律,结合当地学生的实际提出了一种新教法,即作文教学改革初探。关键词:作文教学快速作文个性发展素质教育创新精神。语文教师受批改学生作文之苦已久,很多老师曾想大刀阔斧地进行作文教学改革,但都因失败而告终。为了减轻老师的工作负担、提高学生的写作水平,本人在作文教学这一块作了一点改革尝试。即不再亲自批改学生作文,而让学生自主交流阅读批改。身为语文教师,不亲自批改作文,必定会被断定为懒汉、不称职者、“徒有虚名”或白占地土者,不如“及早引退”。但从一些同行前辈的教学实践中,我们可以看到:尽管老师没有批改学生的作文,他们的学生也曾多次获得作文大奖。我国著名语文教育家杨初春老师所推行的“快速作文”教学法确有可行之处。可我个人认为老师亲自批改学生作文虽有优点,但也有诸多不妥之处。一、教师亲自批改作文时效低且费力按国家编班标准,一个初中班平均编排四十名学生,如果每位同学的单篇作文字数平均为500字,则全班作文总数为两万字,而本人又长期带两个班,合起来为四万字。老师若以每分钟读100字的速度,不计停顿时间,仅看完两个班的作文就得花上6、7个小时。如果逐篇批改学生作文,即使连续作战也得花上12、13个小时。语文课除了备课、写教案、上课外,一个星期很难腾出这么多的时间去批改学生的作文,更何况我校的班数特别多,常常有八九十个学生,这种工作时间和工作压力就不言而喻了。要想亲自批改两个班的全部作文至少也得花上两三个星期左右,时效非常低,压力也相当大。二、教师批改作文时效不高会影响学生的心理健康发展及作文进步由于批改作文的工作量大,尽管老师有两三周的时间批改,也只能是“走马看花,粗看滥改”。试想:学生一次作文洋洋洒洒六七百字,可算是来之不易的得意之作(每个学生都有这种想法),却被老师的寥寥几句:条理不清楚,中心不够突出,情感不太真挚,句子不太通顺,书写潦草,或几句草草肯定的话,就这样笼统的、俗套的、模式化的话给“审判”了,学生必然会受到不良影响,其中包括:第一,学生会怀疑老师没有认真看过自己的“得意之作”,加上批改时间过长,他们会逐渐丧失写作的热忱和兴趣;第二,老师常常按自己的看法批改学生的作文,这样对学生的个性发展、创新精神及作文进步都会有负面影响。例如有学生写道“鱼游过去了,水很灵活”。从修辞及语境方面分析,这个句子就是学

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