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学科教育论文-浅谈以读悟写的几点做法 .doc

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学科教育论文-浅谈以读悟写的几点做法 .doc

学科教育论文浅谈以读悟写的几点做法【摘要】阅读是吸收,写作是倾吐。在学生对阅读课熟读精思、深入理解内容、掌握写作方法的基础上,让学生进行习作练习,做到以读促写,读写结合,从而不断地提高作文能力。【关键词】阅读写作读写结合读写结合是我国语文教学中的一条传统经验,将阅读和写作教学有机地结合起来,能很好地提高学生的写作水平,即通过指导学生阅读,帮助学生理解文章内容、写作特点等,使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收,获得更多的写作知识,以促进写作。阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。1.从阅读中赏析学习文章的结构和表达方法我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习我的伯父鲁迅先生这篇课文,作者是采用了总分的结构方式,先总写伯父受人爱戴,再举例分述四件事。分别从几件具体的事例,表现出伯父为什么受人爱戴,记叙详略得当,主次分明。指导学生学习这篇课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动,即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习迷人的张家界,注意学习写景的描写方法。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。2.联系课文,适当摹仿,仿中求创在阅读教学中,要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情,使他们更加深入细致地理解课文内容,学习作者写作技巧。还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等,从中学习表达的技巧,但还要注意仿中求创。中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿。例如在写作参观欢乐海洋公园时,学生一开头就可以描写参观前的天气情况,这时就可以引导学生模仿课文草原中的第一自然段。这里的天比别处的更可爱,空气是那样清新,天空是那样明朗,使我总想高歌一曲,以表示我满心的愉快。在这样的引导下,学生很快就学会,为本次作文开了个好头,亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作。3.加强朗读背诵训练,培养语感常言道读书破万卷,下笔如有神,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。其中道出一个深刻道理文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。4.做读书笔记读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。5.做到学习语言与运用语言相结合把学生的积累、学习所得,能够运用自如。教师除了在作文指导课上进行有目的的训练外,更重要的是要帮助学生树立信心,激发并培养学生浓厚的作文兴趣,让学生以轻松的心态在语文的海洋中采珠取宝,教材中所选课文,有的文辞优美,章法严明有的片段精彩,教学时在训练学生听、答、谈、说、议、述、辩等能力的基础上,还要不时时机的训练学生写的能力,既要重视学生亲自体验,还应重视学生情感体验、移情体验、即主体扮演客体的角色,这样的文章是学生心灵的感受,赋予了人格化的精神气质和活泼的生命个性与灵气。如我爱故乡的杨梅,学完这一课后,我让学生学习这一课的写作方法,留心观察,不仅观察事物的静态,而且留心事物的发展变化,不仅用眼看,用手摸,而且用嘴尝,写一种自己喜欢的水果和蔬菜,除写水果和蔬菜的形状、颜色、味道外,还要表达自己的喜爱之情,产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。有的学生写家乡的李子有的写草莓有的写西红柿大部分学生能够学习本课的学习方法,还能采纳本课的好词佳句,如圆圆的、细腻。遍身光滑、甜津津、先是随后最后达到了预期效果,体现出文字的指导性。慢慢学生脱离教师的指导也会学以至用了。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到怎样写,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写,读写结合,提高写作能力

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