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学科教育论文-浅谈低年级自然课观察活动的把握 .doc

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学科教育论文-浅谈低年级自然课观察活动的把握 .doc

学科教育论文-浅谈低年级自然课观察活动的把握一、根据低年级学生心理特点,培养观察兴趣浓厚的观察兴趣,有利于促进学生积极思维,激发学生探索自然奥秘的欲望。低年级学生对各种新鲜事物有强烈的好奇心,注意力不能长时间集中,对于具体的、直观的、形象的事物感知深刻,以直接兴趣为主。所以教师在教学中,要抓住低年级学生这些心理特点加强直观教学,有目的、有计划地把实物、教具等展示给学生,将学生观察中的直接兴趣发展为间接兴趣。观察活动与动手、动脑是不可分割的,而好动又是低年级学生的特点之一。所以,教师还可以结合教材的内容和当地实际情况,安排学生进行一些参观、采集活动,在有目的的活动中,发挥学生学习的积极性和主动性。如,在教《各种各样的叶》时,首先向学生出示栩栩如生的腊叶标本,利用丰富多彩的叶画,激发他们的学习兴趣。然后,带学生去采集植物的叶,让其亲自在大自然中观察叶的形状、特点,从而认识植物的叶形千姿百态,颜色五光十色,真正了解自然界中植物的叶是各种各样的。学生是学习的主体。在观察活动中,若脱离了学生的实际就难以激起学生的学习动机。教师只有深入研究学生,了解学生的心理特点、生理特征,才能激发他们的观察兴趣。二、精心准备有结构的观察材料观察活动是否充分,效果是否明显,依赖于教学中提供的观察材料。所以,教师应根据教材的内容,教学的重、难点,精心准备观察材料。观察材料应具有结构性、科学性、启蒙性、趣味性。在观察活动中,为学生准备的观察材料应能揭示与教学目的有关的一系列现象,能体现所要学习的知识,有利于培养学生的能力,并具有科学性。如《沙和黏土》一课,要使学生通过观察“黏土能搓成条形,沙不能搓成条形”两种自然现象,分析研究后建立“黏性”的概念。观察材料中,“沙”和“黏土”的选择就要讲究科学性。“黏土”应尽量选择除去沙粒的,而“沙”应选用洗净晒干的,假若随意选用,就会影响观察效果,从而影响学生建立科学的概念。提供给学生的观察材料要符合学生的年龄特点、知识水平,使他们有能力通过观察去发现问题。为此应把握观察材料的启蒙性,注意它的基础性和可接受性,使观察更符合学生的认知水平。如,在教《各种各样的种子》时,准备的种子应尽量让学生自行去搜集一些自己认识的植物种子,教师可以结合当地的实际,从颜色、形式方面准备一些常见的农作物种子和松果、苍茸等野生种子。由于这些植物种子学生较熟悉,观察时便于学生从个别到一般

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