学科教育论文-浅谈体育教师情绪对课堂教学效果的影响.doc

学科教育论文-浅谈体育教师情绪对课堂教学效果的影响论文关键词：体育教师情绪课堂效果论文摘要：通过调查分析体育教师情绪产生的原因及表现形式研究结果表明体育教师情绪对学生有显性敏锐的感染力是开启学生心灵的金钥匙教师情绪的好坏直接影响学生的学习成绩和教学的成败对教学效果产生不同的影响并提出了调节和控制不良情绪的建议情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验.在体育教学中.情绪是影响学生练习质量、动作效果和索质培养的重要囚索.川在体育教学中许多教师和和过多地从课堂组织、教学力一法、教学手段以及学生索质等力一而分析.固然.这些囚索起着重要作用.但在很多情况下.教师情绪是影响学生学习的H_接原囚.然而很多教师难以从中找出原囚.在教学中持小同的情绪对待学生.其学习成绩和动作技术的掌握就会产生小同效果一月囚为在学习全过程中.学生心理活动受教师情绪影响而变化.并表现出与教师情绪相对应的学习态度.在体育教学中.了解和把握好教师情绪对学生学习和技术动作的掌握，对提高教学质量具有积极的现实意义.1研究对象与方法1.1研究对象采取随机抽样的力一法选取株洲市第二中学、景炎中学、天台中学、株洲师专附中等四所中学年龄在13-16岁200名在校生.其中女生120名.男生80名.同时选取四所中学从事体育教学与体育科研教师30名.年龄在25-15岁之问(其中年龄25-35岁19人、36一15岁11人).女教师15人.男教师15人.1.2研究方法1.2.1问卷调查法分别向四所中学230名师生发放调查问卷，学生和教师问卷有效回收率分别为96%和100%.1.2.2文献资料法查阅近几年的相关文献资料.对本课题的研究有较全而的认识和了解.1.2.3数据统计法对回收的有效问卷进行了数据分类整理和统计分析.2结果与分析2.1体育教师情绪变化的原因调查表明(见表1):在体育教师情绪变化的原因中.学生上课小认真10人，i33.300；教师身体状况小佳6人，l一2000.生活、工作的+.力过大5人，l一16.60o；有个人情感烦脑5人，i1700；与上级或同事问有矛后1人，i300；其他原因引起教师情绪变化的有3人，i1000.教师情绪在工作、生活等多种原因如工作、生活中遇到困难.受到挫折.领导对己小公平或来自工资待遇、职称评定、住房小能满足需求等诸多因索，都H_接影响教师的正常情绪.促使心理产生变化.另外.学生上课表现出的某些行为或对学生采取的态度.也会导致教师情绪的异化.2.2教师情绪的表现方式J隋绪有积极情绪和消极情绪两种表现力-式一3一在体育教学中.教师积极情绪的表现主要体现在语言生动、表情自然亲切、精神饱满、声音宏亮、讲解清晰.示范正确具有美感.教学过程中常用肯定的语言鼓励学生.课堂组织严谨.教学态度认真又善于与学生情感交流等力一而.而教师消极J隋绪的表现则主要体现在语言枯燥乏味、语调平淡、表情严肃呆滞.讲解含糊小清.示范动作敷衍了事.课堂组织松散.精神小振、教学中易用尖刻、讽刺语言对学生进行责备.教学态度小认真.对学生提问小懈一顾.小理小睬等力一而.教师情绪的表现力一式以及其内涵.对教学效果产生深远的正而和负而影响.3体育教师情绪对学生学习效果的影响教学是师生共同组成的双边活动.曰在教与学的过程中.师生双力一都表现出积极的情绪.教学才能达到预期的效果.在这一过程中.教师起着主导作用.显然体育教师情绪必然对学生积极、主动学习和又快又好领悟并掌握体育项目技术起着重要影响.积极或消极的都是一种内心体验并通过外部感官表情、语言和行为反映出来.具有较强的感染效应.学生是教师情绪的H_接感受者.在体育教学中.教师的情绪对学生的心理变化起着重要的调控作用.课堂教学效果随教师的情绪波动而显优劣.3.1体育教师积极情绪对学生学习效果的影响调查表明(见表2):被调查的2。名学生学习时受积极情绪的感染.生生.5%的学生动作练习积极性高；38%的学生上课时没有紧张、畏惧的感觉.学习自信.特别是教师丰富、生动和形象的语言、优美正确的示范动作能激发学生联想、想象或记忆表象恢复.可见体育教师的积极情绪能极大地调动了学生的积极性.这对掌握技术动作有明显的作用.比如教师对掌握技术好和差的学生-视同仁.平等相待.语言小带倾向性日_语感亲切.必能激发全体学生的学习兴趣.对掌握技术好的学生用“正确”、“很好”等肯定的语言表扬.并在表情及行为上体现出来.如脸露满意笑容、眼神具有鼓励性或用点头、手势加以肯定等.都能激起学生练习热情和求知欲望.使之勤学苦练表现出一种乐此小疲之感.对差生有耐心、热情和信心.使他们从心理上感受到老师的信任和关注.这样差生和和能及时、主动地减少或消除心灰意冷的心理状态.增强学好关键技术的信心.另外.每节课-开始教师就应以热情饱满、愉快的情绪出现在学生而前.使上课伊始学生“一触即发”就被教师积极情绪所感染，这对学生在学习全过程中形成积极向上的良好的学习状态至关重要的.3.2体育教师消极情绪对学生学习效果的影响调查表明(见表3):教师若持消极情绪对待教学.无疑会在学生心理和精神上造成压抑和紧张感，极易导致学生在学习过程中形成显形和隐形的学习情绪障碍.调查发现有31.5%的学生缺乏练习的激情和主动性.33.5%的学生对所学内容产生厌学心理.26%的学生对动作技术的领悟能力下降.这些情绪障碍势必严重影响学生学习的创新能力、想象力、思考能力的培养和发展.从而制约阻滞了学生对关键技术动作的领会、操练和掌握.体育教师在教学中对学生的小良表现或对动作技术差生.缺乏耐心、诱导、启发和鼓励.以消极的态度大声斥责.或是以讽刺语言相对待.无疑会加快学生畏难学习情绪障碍的形成.严重伤害学生的自尊心.技术掌握差的学生本身就有心理压力感和急躁情绪.教师还是以消极情绪对待.这些学生自然对教师抱有成见，对教师所授课程产生倦学情绪.同时也会使练习热情高的学生受到小同程度的挫伤.有学习欲望的大脑转向抑制态势.这就是课堂上常出现的老师越急、学生越迷茫的原囚之一此外.教师持消极情绪对待教学.其课堂组织、教法必然松散单一、缺乏严谨.促使学生在心理上产生过于放松或抱无所谓的心理态势.同样影响学生对技术动作的掌握和应用.4建议综上所述.在体育教学中.教师的情绪(包括每个表情、日音示、动作、眼神等).都会对学生的心理及学习效果产生重大影响.体育教师应具有控制和调节小良情绪的能力.授课时应注重从以下方而入手保持积极健康的情绪.4.1加强师德修养加强师德修养是“以理制情”的关键.一个人要想心意宁静.情绪女和.必须明了师德规范之重要.要关爱学生.小能理智地控制情绪.教学则难以有序、高效、健康全而实施.新烈的师生关系的建立、高效率的教学效果难以获得是可想而知的.4.2加强专业知识学习高尔基曾说过:“没有任何力量比知识史强大.用知识武装起来的人是小可战胜的.”确实.作为人类灵魂的工程师.传道、授业、解惑的人民教师没有渊博的知识、熟练的职业技能.高尚的道德情操.易小自觉地为情绪冲动所支配.成为情绪的奴隶.4.3及时自我疏导当自己情绪低落时可向亲朋好友或同事开诚布公的交心淡心.交换意见消除误会.通过感情的充分表露与外界信息的反馈.减轻心理压力.情绪必将会转入正常态势.4.4主动自我暗示当课堂上偶发事件使自己情绪小佳或精神小能集中时.要自我暗示沉住气.