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学科教育论文-浅谈信息技术环境下的阅读教学.doc

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学科教育论文-浅谈信息技术环境下的阅读教学.doc

学科教育论文-浅谈信息技术环境下的阅读教学摘要:本文介绍了通过创设情境激发兴趣、自主探索建构意义、互动交流加深理解、拓展延伸积累语言等方式,发挥学生的主动性与创造性,培养学生信息能力和创新能力的新型阅读教学流程,旨在实现语文意义的自我建构,同时,还强调了阅读教学中的言语实践及人文关怀。关键词:信息技术;多媒体网络;阅读教学阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力训练是语文教学的重要组成部分。一个学生阅读能力的高低,直接影响其各学科学习、日常生活及今后的发展。传统的阅读教学模式以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心;重理解,轻感悟;重分析,轻应用;采取僵化的线型结构教学流程。其结果是高耗低效,学生的阅读能力差,语言贫乏,知识面窄,阻碍了学生的个性发展。以多媒体网络技术为标志的信息技术已在教育领域得到广泛应用,它使传统的阅读教学模式得到了全新演绎。信息技术环境下的阅读教学是以现代教学理论和学习理论为指导,以多媒体网络为教学环境,充分发挥学生的主动性与创造性,培养学生信息能力(包括获取、分析、加工信息)和创新能力的新型教学流程。它将彻底打破以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的传统教学模式,并以其丰富的教学资源、多样化的教育形式实现由“教师讲,学生听”的旧模式向“创设学习情境,学生主动探索、协商、讨论、意义建构”的新流程转化。学生可在教师指导下,运用多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体所创设的多种形式,进行学习情境设计,并在此基础上共同探讨、协商,最终实现语文意义的自我建构。创设情境,激发兴趣凡富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。从心理学的角度看,兴趣表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地进行探究,没有持久的兴趣和热情,生命中灵动的火苗便会暗淡许多。逼真、生动的学习环境,能使抽象的图形、数字、呆板的文字,变成赏心悦目的画面,对学生产生多重感官刺激,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力。多媒体网络技术能将教学内容在显示屏幕上微观放大,宏观缩小,动静结合,图文并茂;能将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会背景中,让学生身处有声、有色、有形的动态多维立体情境中,唤醒学生潜在的主体意识,诱发学生的情感共鸣,激发学生阅读的内在动力,帮助学生进入最

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