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学科教育论文-浅谈农村小学的古诗教学.doc

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学科教育论文-浅谈农村小学的古诗教学.doc

学科教育论文-浅谈农村小学的古诗教学【摘要】新大纲明确要求:小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。在大纳的后面还附录了80首古诗文背诵推荐篇目。从这些推荐篇目中可以看出,学习诗歌文学是小学生的必修课程。本文着重探讨了农村小学的古诗教学。【关键词】农村小学古诗教学由于古诗创作年代久远,古文体系,词句深奥,学生难以理解,加上农村小学使用多媒体的条件不成熟,如不精心教学,学生就觉得古诗平淡无味,设有学习古诗的兴趣。那么,怎样进行小学古诗教学呢?在实践中,我做了以下几个方面的探索。1.了解历史背景。学习古诗的第一步是查阅有关资料,了解诗人以及诗歌写作的时代背景。例如,我在教学李白的《赠汪伦》时,先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人,以及他们之间发生的故事,这样既让学生了解了诗人及写作背景,也能直接引导学生对诗词的大概理解。2.理解诗词主题。理解古诗题目的意思及主题。有些古诗的题目包含了古诗内容,语句精简,意揽全文。从理解古诗的题目入手,分析全文大意。3.解释关键词。在教学中解释关键字句,以字达词,以词通句,梳理句意,理解全文。教学时要教会学生“释、变、异、换、猜”的学习方法来理解字词的意思。(1)释:即注释。这是学习古诗文的常用方法。在教学中我们要时时提醒学生利用这一学习方法,直译古诗句。(2)变:是注意汉语古今变化的字。如“还”和“回”,“舟”和“船”。(3)异:是古今异义的字。如“但”是“只”的意思,“走”是“跑”的意思。(4)换:是古今词的对换,即把单音节词换成多音节词。如《牧童》一诗中,把“草铺横野六七里”中的“铺”换成“铺天盖地”,学生一下子就理解了草长得茂盛,原野辽阔的意境。(5)猜:是让学生联系上下文推测古诗中词语的含义。如《清平乐村居》这首词,理解“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”的“卧”时,我让学生联系上下文推测其含义,有的说是“躺”,有的说是“趴”,大家争论不休。于是,我让学生联系生活实际展开辩论,结果是既可解释为“躺”,也可解释为“趴”,两个意思都表现了儿童天真、顽皮的天性。4.品味诗词意境。在明白了字词的意义之后,即可串字连释,品味诗意。在教学时要教会学生用“调”、“补”的学习方法来理解古诗的意思。“调”是调换古诗句子中词语的顺序,有的古诗句往往为了照顾韵律而颠倒词序,如孟浩然《春晓》中的“处处闻啼鸟”,“啼鸟”是“一鸟啼”的倒置,这些字词需要

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