学科教育论文-浅谈初中数学的课程内容和教材教法.doc

学科教育论文浅谈初中数学的课程内容和教材教法论文关键词初中数学课程内容教材教法论文摘要对初中数学，就课程内容与教材教法两个方面加以研究，以提高初中数学教师的课程认知水平。现在世界各国都普遍重视教师的素养，关注教师在教育学、心理学、教学技能等教师职业素质水平的提高。尽管在大学里，学校十分重视教育理论课程、教学技能课程、教育实践课程的教与学；尽管在实习中，学生也有一些接触实际教学的机会，但由于时间极短，所以他们对教育理论课程的认知并不深刻，也无法实现对教育理论课程的内化，换句话说，教师对教育理论课程的深刻的认识与真正的内化，是在较长期的教育教学实践的过程之中，是在相应的专业化教育与专业化实践的结合之中，是在积极的职后教育或成人教育之中。在这种意义之下，数学教师对相应的理论课程的深刻的认识与内化，当然应当在相应的数学专业化教育与数学专业化实践的过程之中，是在针对数学教师成长与成才的职后教育或成人教育之中，尤其是对初中数学教师的培养与提高，更需加强他们的课程认知水平。初中仍属于义务教育阶段，是义务教育的第三学段。对初中数学教师的课程认知，可从课程内容与教材教法两个方面加以研究。一、对初中数学课程内容的研究对初中数学课程内容的认知，至少要从课程内容的构成、选择、编排和呈现四个方面来进行研究。一初中数学教学内容的构成。为了比较，特将传统的初中数学教学内容与全日制义务教育数学课程标准（以下简称标准）第三学段的教学内容简说如下。传统的初中数学课程的内容是以数学知识为主线出示的，主要有“数及其运算”、“式及其运算”、“方程与不等式”、“函数初步”、“统计初步”、“平面几何”，其中包括直线形（平行线、三角形、四边形、多边形）、圆、相似形和解三角形的基本知识。标准中所述初中数学课程的内容是以学生的认知结构领域出示的，四个领域的内容标准是“数与代数”（数与式、方程与不等式、函数），“空间与图形”（图形的认识、图形的变换、图形的坐标、图形的证明），“统计与概率”，“实践与综合应用”（课题学习）。传统的初中数学课程内容与标准中所述初中数学课程的内容，就其知识主线来说，差别不大，但传统课程内容在大纲中规定较死。标准在内容标准中规定了学生在第三学段应该达到的基本水平，这就体现了灵活性与选择性，而且标准并不规定内容的呈现顺序和形式，教材有多种编排方式。二初中数学教学内容的选择。初中数学教学内容选择的