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学科教育论文-浅谈历史教学中的谈话法.doc

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学科教育论文-浅谈历史教学中的谈话法.doc

学科教育论文-浅谈历史教学中的谈话法摘要:谈话法是历史教学中常用的方法。阐述了谈话法的含义、特点、作用,提出了在历史教学中如何运用教学的几个方法,同时分析了在运用过程中应注意的问题。关键词:谈话;教学;历史1谈话法的特点及作用谈话法也叫“问答法”。它是教师根据学生已有的知识和经验,提出问题,启发学生积极思维,通过师生之间的对话,引导学生主动地掌握和理解历史知识的教学方法。谈话法的最大特点,是在更大程度上调动学生积极地参与教学活动,使教师与学生相互配合和呼应,共同完成教学任务。运用谈话法进行历史课堂教学,改变了只是教师一人滔滔不绝地讲,而学生默默无声地听这种局面,会加强师生之间的交流,活跃课堂的教学气氛。特别是对于学生的课堂学习,谈话法的运用有着突出的促进作用:(1)能够使学生的学习注意力更加集中,充分调动其学习积极性,使学生的学习更加主动。谈话的内容往往针对性强,有利于保持学生学习时大脑的兴奋中心,消除大脑皮质的疲劳。(2)能够训练和提高学生的思维能力和语言表达能力。(3)有利于学生对知识的理解和掌握。(4)有利于对学生的思想教育。总之,谈话法是实现历史教学任务,贯彻历史教学启发性原则的有效途径。2历史教学中如何运用谈话法谈话法可以围绕不同的教学目的,在不同的教学阶段中使用。一般说来,历史课堂教学中运用谈话法,多是在以下情况中进行:2.1用于复习旧知识以便导入新课。历史课堂教学中,教师在讲授新知识之前,通过提问学生来复习已往学过的知识,使学生把已学过的知识得以再现,并作为学习新课的前提,为领会新知识作好准备。2.2用于讲授新知识的过程中。在讲新课时,为了启发学生的思维,教师提出一些启发性的问题,促使学生回忆以前学过的知识,引导学生理解新课的知识,同时加强新旧知识之间的联系。有时教师在讲解新知识时,也可运用谈话法对新知识进行分析、比较,引导学生主动地认识新知识。例如讲秦朝中央集权政治制度,讲到秦朝在地方上采用了郡县制,为使学生认识到郡县制是中央集权统治在地方上的表现,可以提问学生:“郡县制与分封制有什么差别呢?”学生经过讨论,从政治、经济、军事等方面分析郡县制和分封制的不同特点,最后得出郡县制加强了中央对地方的控制这种认识。2.3用于讲授完新知识进行概括、总结时。教师具体讲授了新知识后,在进行概括,推出结论时,可以用谈话法来进行。如讲完太平天国运动最后被中外反动势力联

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