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学科教育论文-浅谈可持续发展观在地理教育中的培养 .doc

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学科教育论文-浅谈可持续发展观在地理教育中的培养 .doc

学科教育论文-浅谈可持续发展观在地理教育中的培养摘要:地理教学中很多内容都可以渗透可持续发展思想,本文阐述了可持续发展观在地理教育中的培养模式,具体包括:采取多种讲授方法、鼓励学生积极主动参与以及充分利用电化教学技术几个方面的策略。关键词:地理教育;可持续发展观;培养模式可持续发展源于人们对环境的逐步关注。随着经济迅速发展,资源和环境遭到越来越重的影响和破坏,人类已尝到了破坏环境的苦果。人口、环境、资源、社会、经济作为可持续发展的五个主要因素,与地理教学的主要内容十分吻合。随着社会对可持续发展观的广泛认可和关注,以及对可持续发展策略和方法的需求,加强对受教育者可持续发展观的培养,成了地理课程的重要任务之一。地理课程在培养可持续发展观方面具有独特的功能:地理知识可以提高学生的文化素养,也能为学生形成可持续发展观奠定良好基础,使学生进一步形成生态道德;地理思维则对于学生提高创新思维、综合思维能力,并在可持续发展观的视角下认识环境提供帮助。所以,可持续发展观在地理教育中的培养是完全可行的。一、可持续发展观在地理教育中的培养1.采取多种讲授方法利用科学的教学手段,在教学实践中生动的传播可持续发展思想,使学生树立科学的发展观,从可持续发展的视角出发,理论联系实际,对人类发展中资源、环境、经济、社会问题进行分析,是通过地理教育渗透可持续发展观的有效方法。在教学组织和教学内容确定之后,教学过程的核心部分就是教学方法,教学方法是达到教学目标的重要保证。可以采用多种课堂讲授方法对可持续发展内容进行讲授,要构建有实证性的、促进学生思考的教学形式和内容。(1)辨证分析法辨证分析法依据事物发展和运动规律来认识事物,这是地理课程教育中的一个基本方法。辨证分析法运用全面的观点、发展的观点、联系的观点、对立统一的观点,尽可能地反映事物的变化与发展规律,这对于培养学生全面认识问题的能力非常有利。如,在讲授河流的综合治理时,以三峡工程为例,采用辨证分析方法,让学生在了解三峡工程的有利一面的同时,也使之看到该工程对当地生态环境的不可忽视的影响,使学生对深层的环境问题进行思考,从更深的层次理解可持续发展思想。(2)比较分析法比较分析法,即将相近或同类事物按同一法则进行对比,对其共同点和差异点进行分析,根据分析对比结果去推测未知事物的性质和特征。可持续发展观是人类发展的指导思想,它在经济、自然和社会三大背

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