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学科教育论文-浅谈在聋校美术教学中如何培养学生的想象力 .doc

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学科教育论文-浅谈在聋校美术教学中如何培养学生的想象力 .doc

学科教育论文浅谈在聋校美术教学中如何培养学生的想象力美术教学大纲指出通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。聋生由于自身的残疾缺陷,视野和知识面十分狭小,想象能力与同龄正常儿童相比来说相对较差,因而对他们想象力的培养更显得困难和重要。那如何培养聋生的想象力呢下面谈一下我的几点做法。1营造宽松气氛,培养主体意识,创设想象氛围爱因斯坦说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。因此,在聋校的美术教学中,应积极引导学生大胆地想象,激励他们创造思维活动,并进而提高创新能力。由于聋哑孩子有耳听不到,有口说不出,所以聋校美术教育不同于一般的知识学科教育,每一堂美术课,不论是欣赏课还是创作课,都应营造一种轻松、愉悦的充满美感的气氛因为这是学生想象力得以充分发挥的心理氛围条件。聋哑学生相互间交流还是比较方便的,所以在课堂上,我常常让学生互相讨论比较作品,提出各式各样的意见,有的作业(特别是一些手工作业),我鼓励学生团结协作共同完成,座位也可以自由安排,这样一来,学生上课积极性高,而且课堂气氛活跃,完成的作业内容丰富,质量很高。同时,在教学中还应注重培养学生的主体意识。聋哑学生由于缺少了听觉这一块,需要由其他方面来补偿,因此我尽量给学生提供更多的独立感知(用其他感官)、思考、操作的条件和机会,特别是启发学生特有的丰富想象力,使他们在自己的作品中表现聪明才智和富有个性的创造,从而激发学生的内在动力,使他们积极主动地参与到创造活动中来。2引导发现问题,启发求异思维,鼓励学生大胆想象求异是创造思想的一个重要特点。创造性思维的特点是其思路具有多向性。而聋哑孩子的思路相对要狭窄些,根据这一特征,在教学中我有意识地引导学生开展多方向、多角度的观察与思考,还鼓励学生敢于打破常规、勇于创新,以求获取更多的答案。例如在教学设计帽子纹样(聋校教材第五册)时,我先展出日常生活中常见的帽子,让学生自己去看,自己去尝试着画,结果是依样画葫芦,画出来的比较雷同而没有新意。学生也意识到了这一点,也发现了自己存在的问题,他们迫切需要解决问题的方法。于是我指导学生分别从形状、款式、纹样、颜色等多种角度去观察,并给他们欣赏一些同龄人的画作,最后分析得出设计时可以打破常规,运用夸张、变形、概括等手段,大胆想象可以从观察中求异,从联想中求异在仔细观察的基础上,充分发挥想象力和创造力。这样,解决问题的方法有了,学生的积极性高涨,设计出来的帽子各式各样、千奇百怪,非常漂亮,全班找不出相同的作业,学生的求异思维得到了很好的锻炼。3创设绘画情境,激发学生想象在美术教学活动中,教师要借助审美媒介,创设没的学习情境,为学生架起学习知识、积极思维和积极想象的桥梁,让学生在良好的情境中感受美、创造美。绘画创作是学生根据自己的感受去创造新形象的过程,创作成败的关键在于学生对表现的对象感受程度的深浅。而聋哑孩子对事物感受程度比正常儿童要浅,需要教师在教学中想办法补偿、加深,因此,在教学中设计一个学生有兴趣、有情感的情境非常重要。可以用学生熟悉的人、物、景来设置情境,也可以利用背诗词、讲故事、做游戏等形式启发学生想象。例如在教学小花猫在做什么(聋校教材第三册)时,我在教室里贴满了各种有关猫的图片,以及一些以猫为题材的画,让学生处在猫的世界当中。课堂上我简单介绍了一下猫的结构特点、生活习性,告诉学生猫是人类的朋友。并指导学生观察、思考小猫能干什么又给学生讲了小猫钓鱼的故事,启发学生想象小猫钓鱼时的心情、动作、神态。以及后来三心二意时的动作、神态。创设了一个较好情境,极大地调动学生的想象力,然后要求学生结合自己的想象画下来。这样一来,学生的积极性都调动了起来,每个学生都能根据自己的想象画出各式各样、神态各异的小猫。4倾注情感,引起共鸣,实现想象一幅优秀的学生作品(特别是儿童画),就是一个美丽的童话,它是孩子们情感大胆、真切的流露,没有半点做作和拘谨,这是儿童画最精彩、动人的地方。例如在教学美丽的海底世界(聋校教材第四册)时,我先介绍了海洋、海洋中的动植物以及海洋与人类的密切关系,考虑到大多数同学没见过大海,也没听到过海的声音,就播放了一段有关大海的录像(重点表现的是大海的壮美以及海洋生物的丰富多彩)又举了一些破坏海洋、破坏大自然的例子,教育他们要保护海洋、保护大自然,任何破坏海洋、破坏大自然的行为都是不对的,在学生心里引起了强烈的共鸣。于是,就有学生这样画大海里各种鱼儿在欢快地游来游去,岸边堆着很多折断了的鱼杆、鱼钩,还有扯破的鱼网。还有学生是这样画的一群小朋友在岸边守卫着大海,还有一群小朋友穿着潜水衣在大海里和鱼儿举行联欢会,尽情地歌唱、跳舞这些都强调了一个主题要保护大自然,保护生态环境孩子们之所以有如此大胆的想象,很重要的一点就是把自己情感倾注到了画面里了,从而表现了自己的意愿。5鼓励多方联想,发展想象力聋哑学生的联想角度、联想能力相对比较单一、薄弱,因此应培养聋生从不同角度、不同侧面考虑问题,拓宽解决问题的思路,这样不仅能有效的培养聋生的自由联想能力,更重要的是在联想的过程中使学生的聪明才智得以发挥,培养他们的想象能力。在教学中,老师应提供各种机会训练学生的联想和想象力。例如在教学画一群麻雀(聋校教材第六册)时,我先讲了麻雀的结构特点,以及中国画中麻雀的画法,然后让学生思考其它与麻雀类似的小鸟应怎样画让他们根据麻雀的基本画法,进行联想,最后得出其它如八哥、山雀、翠鸟、鸽子等很多鸟在形体上和麻雀基本一致,只是在个体特征以及颜色上略有区别,掌握了画麻雀就可以学会画其它很多类似的小鸟,可以触类旁通。这样一来,学生学画的积极性高,充分动手、动脑,学习中国画进步很快。这有利于培养学生的良好品质,发展他们的想象力。总之,作为一名聋校的美术教师应充分挖掘教学的创新因素,结合聋哑学生的特点,有效运用各种方法、手段,调动起学生的积极性、创造性,发展他们的想象力,培养他们的创造思维,让他们学会创造性的学习与思考,以适应未来的社会与生活。

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