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学科教育论文-浅谈在聋校美术教学中如何培养学生的想象力 .doc

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学科教育论文-浅谈在聋校美术教学中如何培养学生的想象力 .doc

学科教育论文-浅谈在聋校美术教学中如何培养学生的想象力美术教学大纲指出:“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”聋生由于自身的残疾缺陷,视野和知识面十分狭小,想象能力与同龄正常儿童相比来说相对较差,因而对他们想象力的培养更显得困难和重要。那如何培养聋生的想象力呢?下面谈一下我的几点做法。1营造宽松气氛,培养主体意识,创设想象氛围爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”因此,在聋校的美术教学中,应积极引导学生大胆地想象,激励他们创造思维活动,并进而提高创新能力。由于聋哑孩子有耳听不到,有口说不出,所以聋校美术教育不同于一般的知识学科教育,每一堂美术课,不论是欣赏课还是创作课,都应营造一种轻松、愉悦的充满美感的气氛--因为这是学生想象力得以充分发挥的心理氛围条件。聋哑学生相互间交流还是比较方便的,所以在课堂上,我常常让学生互相讨论比较作品,提出各式各样的意见,有的作业(特别是一些手工作业),我鼓励学生团结协作共同完成,座位也可以自由安排,这样一来,学生上课积极性高,而且课堂气氛活跃,完成的作业内容丰富,质量很高。同时,在教学中还应注重培养学生的主体意识。聋哑学生由于缺少了听觉这一块,需要由其他方面来补偿,因此我尽量给学生提供更多的独立感知(用其他感官)、思考、操作的条件和机会,特别是启发学生特有的丰富想象力,使他们在自己的作品中表现聪明才智和富有个性的创造,从而激发学生的内在动力,使他们积极主动地参与到创造活动中来。2引导发现问题,启发求异思维,鼓励学生大胆想象求异是创造思想的一个重要特点。创造性思维的特点是其思路具有多向性。而聋哑孩子的思路相对要狭窄些,根据这一特征,在教学中我有意识地引导学生开展多方向、多角度的观察与思考,还鼓励学生敢于打破常规、勇于创新,以求获取更多的答案。例如在教学《设计帽子纹样》(聋校教材第五册)时,我先展出日常生活中常见的帽子,让学生自己去看,自己去尝试着画,结果是依样画葫芦,画出来的比较雷同而没有新意。学生也意识到了这一点,也发现了自己存在的问题,他们迫切需要解决问题的方法。于是我指导学生分别从形状、款式、纹样、颜色等多种角度去观察,并给他们欣赏一些同龄人的画作,最后分析得出:设计时可以打破常规,运用夸张、变形、概括等手段,大胆想象;可以从观察中求异,从联想中求异;

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