学科教育论文-浅谈在聋校美术教学中如何培养学生的想象力 .doc

学科教育论文-浅谈在聋校美术教学中如何培养学生的想象力美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”聋生由于自身的残疾缺陷，视野和知识面十分狭小，想象能力与同龄正常儿童相比来说相对较差，因而对他们想象力的培养更显得困难和重要。那如何培养聋生的想象力呢？下面谈一下我的几点做法。1营造宽松气氛，培养主体意识，创设想象氛围爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”因此，在聋校的美术教学中，应积极引导学生大胆地想象，激励他们创造思维活动，并进而提高创新能力。由于聋哑孩子有耳听不到，有口说不出，所以聋校美术教育不同于一般的知识学科教育，每一堂美术课，不论是欣赏课还是创作课，都应营造一种轻松、愉悦的充满美感的气氛-因为这是学生想象力得以充分发挥的心理氛围条件。聋哑学生相互间交流还是比较方便的，所以在课堂上，我常常让学生互相讨论比较作品，提出各式各样的意见，有的作业（特别是一些手工作业），我鼓励学生团结协作共同完成，座位也可以自由安排，这样一来，学生上课积极性高，而且课堂气氛活跃，完成的作业内容丰富，质量很高。同时，在教学中还应注重培养学生的主体意识。聋哑学生由于缺少了听觉这一块，需要由其他方面来补偿，因此我尽量给学生提供更多的独立感知（用其他感官）、思考、操作的条件和机会，特别是启发学生特有的丰富想象力，使他们在自己的作品中表现聪明才智和富有个性的创造，从而激发学生的内在动力，使他们积极主动地参与到创造活动中来。2引导发现问题，启发求异思维，鼓励学生大胆想象求异是创造思想的一个重要特点。创造性思维的特点是其思路具有多向性。而聋哑孩子的思路相对要狭窄些，根据这一特征，在教学中我有意识地引导学生开展多方向、多角度的观察与思考，还鼓励学生敢于打破常规、勇于创新，以求获取更多的答案。例如在教学设计帽子纹样（聋校教材第五册）时，我先展出日常生活中常见的帽子，让学生自己去看，自己去尝试着画，结果是依样画葫芦，画出来的比较雷同而没有新意。学生也意识到了这一点，也发现了自己存在的问题，他们迫切需要解决问题的方法。于是我指导学生分别从形状、款式、纹样、颜色等多种角度去观察，并给他们欣赏一些同龄人的画作，最后分析得出：设计时可以打破常规，运用夸张、变形、概括等手段，大胆想象；可以从观察中求异，从联想中求异；在仔细观察的基础上，充分发挥想象力和创造力。这样，解决问题的方法有了，学生的积极性高涨，设计出来的帽子各式各样、千奇百怪，非常漂亮，全班找不出相同的作业，学生的求异思维得到了很好的锻炼。3创设绘画情境，激发学生想象在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设没的学习情境，为学生架起学习知识、积极思维和积极想象的桥梁，让学生在良好的情境中感受美、创造美。绘画创作是学生根据自己的感受去创造新形象的过程,创作成败的关键在于：学生对表现的对象感受程度的深浅。而聋哑孩子对事物感受程度比正常儿童要浅，需要教师在教学中想办法补偿、加深，因此，在教学中设计一个学生有兴趣、有情感的情境非常重要。可以用学生熟悉的人、物、景来设置情境，也可以利用背诗词、讲故事、做游戏等形式启发学生想象。例如在教学小花猫在做什么（聋校教材第三册）时，我在教室里贴满了各种有关猫的图片，以及一些以猫为题材的画，让学生处在“猫的世界”当中。课堂上我简单介绍了一下猫的结构特点、生活习性，告诉学生：猫是人类的朋友。并指导学生观察、思考小猫能干什么？又给学生讲了“小猫钓鱼”的故事，启发学生想象：小猫钓鱼时的心情、动作、神态。以及后来三心二意时的动作、神态。创设了一个较好情境，极大地调动学生的想象力，然后要求学生结合自己的想象画下来。这样一来，学生的积极性都调动了起来，每个学生都能根据自己的想象画出各式各样、神态各异的小猫。4倾注情感，引起共鸣，实现想象一幅优秀的学生作品（特别是儿童画），就是一个美丽的童话，它是孩子们情感大胆、真切的流露，没有半点做作和拘谨，这是儿童画最精彩、动人的地方。例如在教学美丽的海底世界（聋校教材第四册）时，我先介绍了海洋、海洋中的动植物以及海洋与人类的密切关系，考虑到大多数同学没见过大海，也没听到过海的声音，就播放了一段有关大海的录像（重点表现的是大海的壮美以及海洋生物的丰富多彩）又举了一些破坏海洋、破坏大自然的例子，教育他们要保护海洋、保护大自然，任何破坏海洋、破坏大自然的行为都是不对的，在学生心里引起了强烈的共鸣。于是，就有学生这样画：大海里各种鱼儿在欢快地游来游去，岸边堆着很多折断了的鱼杆、鱼钩，还有扯破的鱼网。还有学生是这样画的：一群小朋友在岸边守卫着大海，还有一群小朋友穿着潜水衣在大海里和鱼儿举行联欢会，尽情地歌唱、跳舞这些都强调了一个主题：要保护大自然，保护生态环境！孩子们之所以有如此大胆的想象，很重要的一点就是把自己情感倾注到了画面里了，从而表现了自己的意愿。5鼓励多方联想，发展想象力聋哑学生的联想角度、联想能力相对比较单一、薄弱，因此应培养聋生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，这样不仅能有效的培养聋生的自由联想能力，更重要的是在联想的过程中使学生的聪明才智得以发挥，培养他们的想象能力。在教学中，老师应提供各种机会训练学生的联想和想象力。例如在教学画一群麻雀（聋校教材第六册）时，我先讲了麻雀的结构特点，以及中国画中麻雀的画法，然后让学生思考：其它与麻雀类似的小鸟应怎样画？让他们根据麻雀的基本画法，进行联想，最后得出：其它如八哥、山雀、翠鸟、鸽子等很多鸟在形体上和麻雀基本一致，只是在个体特征以及颜色上略有区别，掌握了画麻雀就可以学会画其它很多类似的小鸟，可以触类旁通。这样一来，学生学画的积极性高，充分动手、动脑，学习中国画进步很快。这有利于培养学生的良好品质，发展他们的想象力。总之，作为一名聋校的美术教师应充分挖掘教学的创新因素，结合聋哑学生的特点，有效运用各种方法、手段，调动起学生的积极性、创造性，发展他们的想象力，培养他们的创造思维，让他们学会创造性的学习与思考，以适应未来的社会与生活。