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学科教育论文-浅谈多媒体在美术教学中的巧用.doc

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学科教育论文-浅谈多媒体在美术教学中的巧用.doc

学科教育论文-浅谈多媒体在美术教学中的巧用内容摘要:对于一门以视觉为主的学科——美术教育,已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。那如何让信息技术在美术课堂中得到更合理、更有效的运用。计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用,通过动态演示,刺激学生的多种感官,引导其学习过程。教师可以运用多媒体创设氛围,激发学生的学习兴趣。在教学中运用多媒体技术,重点设疑,启发学生带着问题去思考,去学习,可以起到牵一发而动全身的作用,学习便成了轻松愉快、主动求索的过程。关键词:多媒体教育技术美术教学随着课程改革的深入,在课堂教学中出现了一系列全新的局面,“让学生得到最大发展”的新理念得到进一步的完善。每位教师都在新形势下努力探索适合本学科的教学手段、方法。其中,信息技术的运用,是各学科争先利用的课堂新手段,在美术教学上,它更是最具特色的一道风景线。面对各种纷繁多变的视觉信息的冲击,对于一门以视觉为主的学科——美术教育,已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。那如何让信息技术在美术课堂中得到更合理、更有效的运用。一、巧用基点——感官激趣。学习的过程涉及学习主体的知、情、能、行等多方面因素。研究表明:如果在学习过程中视觉、听觉、触觉等多方面感官协同作战,三天后记忆的内容占百分之八十左右。计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用,通过动态演示,刺激学生的多种感官,引导学习过程。如:《小动物盖房子》这一课。“呜!房子被大风刮倒了,怎么过冬呢?小兔伤心地哭了。”我通过课件把这一幕真实地再现于学生目前,伤感的背景音乐,可怜又可爱的小兔子形象等等,同时触动学生的视觉、听觉,把学生引入了所描绘的情境中,激发学生的真情实感——引发了他们强烈的同情心,为下一步的自主创作奠下了良好的基础。二、把握活点——制造氛围。要形成良好活泼的学习氛围,很大程度上由学生的兴趣所决定。兴趣是由外界事物的刺激而使个体产生的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。正如德国教育学家、教育家赫尔巴曾经说过的:“兴趣意味着自我活动。”小学阶段的学生由于年龄特点,他们的定向能力尚处在较低的层次,注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况,教师可以运用多媒体创设氛围,激发学生的学习兴趣。如:六年级的《诗情画意》。一首古诗、一幅插图什么能带动学生呢?很明显,传统的教学方法

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