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学科教育论文-浅谈如何上好口语交际课【摘要】口头语是一种实用性较强的交际工具,但并未受到学生的重视,教师的口语教学也举步维艰。如何改变这种状况,本人在教学实践中进行探索和尝试,认为口语教学必须确立学生的主体位置,创设情景教学,营造良好的教学氛围才能提高教学的质量。【关键词】口语主体情景激励一、加强目的性教育,端正学生的学习态度所谓万事开头难,开好了头就等于成功了一半。因此,如何上好第一节口语课就显得非常重要。首先,我们要从理论上给学生灌输道理,让学生明白谈心、打电话、开会、做报告、找工作、交朋友等都需要有良好的口语交际能力。而且,许多组织和人事部门都把口语交际能力作为考察干部、选拔人才的标准之一。即,口语交际能力已经被默认为人际交往能力和工作能力的一种。所以,口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。其次,我们还要善于引用典型的事例深入浅出地说明道理。例如我曾举过这样一个例子:鲁迅先生的短文立论叙述了一家人生了个男孩,满月时,抱出来给客人看,自然是想得到一点好兆头,一个人说“这孩子将来要发财的,”于是他得到一番感谢；一个说“这孩子将来是要做官的,”于是他收回几句恭维；还有一个说“这孩子将来要死的,”于是他得到一顿大家合力的痛打。通过这个事例向学生阐明话不能随便说,伶牙俐齿的人处处受欢迎,不善于说话的人势必会在生活中处处碰壁,甚至招来横祸的道理。一些形象、生动以及贴近生活的事例,容易引起学生的共鸣,比单一的说理更有说服力。所以在引导学生理解口语的重要性上,我们既要循循善诱的教导又要懂得用事实说话,使学生领悟到“一人之辩重于九鼎,三寸之舌强于百万之师”的道理。这样,学生才真正明白口语的重要性,端正学习口语的态度。二、以学生为主体,活跃课堂,点燃学生的学习热情学生的参与是课堂的活力的源泉。教师单一的说教,会使学生产生审美的疲劳。把课堂还给学生,让学生做自己的主人是调动学生上课积极性的根本。要做到这一点首先是权利的下放。如在演讲训练中,我们改变教师命题的形式,由学生自主选择感兴趣和熟悉的话题演讲。在这过程中我们发现学生的学习主动性大大加强,从选择题目、收集资料,到写成演讲稿等都是自己独立完成。在训练中观察发现学生的思维异常活跃,所演讲的话题涉及到校园生活、社会现象、国内外大事等,甚至有一位学生谈到了广告学。他针对大陆和香港公益广告的区别,滔滔不绝地阐述了自己对公益广告有效性的几点看法,让在座的同学拍手称绝。丰富的知识极大地充实了课堂,充分展示了同学们的实力,拓宽了听众的视野。其次,提倡全体学生的参与。在口语训练中,台上的主角毕竟是有限的,调动台下学生的学习热情,使全体学生融入课堂,才使学生真正做了课堂的主人。三、创设情景,丰富课堂,激发学生的学习动力1.改革课堂的考试形式在口语教学中,可尝试屏弃陈旧的卷面考试形式,改为在训练中随机考核。如我在课堂中,记录学生的每次训练成绩,选择最好的作为口语模块成绩。这种考试形式的改革,既减轻了学生的负担,又使学生感到新鲜和刺激,有利于学生的注意力集中在练习上。在训练中随机考核,也给学生一定的学习压力。压力是动力的源泉。在压力的驱使下,大部分同学都会重视每一次课堂的口语练习。这样便可收到事半功倍的效果,顺利达到教学目标。2.在比赛中进行口语训练魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中,教师可抓住技校生好胜、渴望成功,期待受到奖励的心理特征,注重创设一种竞赛情境,给他们设置好拼比的舞台。如我在辩论的训练中,确立一个论题,让学生组成正方和反方。正反双方围绕论题展开激烈的辩论。在争辩中,学生的口语能力、应急能力、胆量和逻辑思维迅速得到提高。所以,将竞争机制引入到口语课堂是挖掘学生潜能的有效手段。3.在生动有趣的游戏中进行口语训练学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。在即兴讲话训练中,我开展了一个串词成文的游戏。首先让每位同学分别写下三个词语和自己的学号,投入到老师预先准备的箱子里,然后采用抽签形式的进行游戏,被抽到同学需即兴把三个词语连成一段有意思的话,无法做到的同学,必需念一个绕口令作为惩罚。在游戏中,学生们的学习热情空前高涨,纷纷拿出纸和笔,绞尽脑汁似的写出三个词语,好象非把别人难倒不可。被抽到同学也挖空心思在最短的时间内,连成了一段段有意思的话,精彩之处,还赢得了同学们阵阵的喝彩。这个充满悬念、紧张、刺激的游戏不仅锻炼学生的口才、急才、胆色还把课堂的气氛推到最极致,使教学变得更加生动,立体。4.在角色扮演中进行口语训练学生有强烈的表现欲,在教学中,教师要紧紧抓住技校生好表现的心理,创建多形式的课堂,使他们有施展才华的舞台。所以在教学中,教师需竭力为他们创设情景,让他们进行角色的扮演,模仿人物讲话的口吻、语气、神态和动作等,使口语练习与生活更贴近。四、转变教学观念,发挥教师的引导作用,演绎好引路人的角色1.重视教师的示范作用教师的教学语言具有规范性、情感性、示范性的特点。在口语教学中,要充分利用这些优势,引导学生做规范的语言表达。2.重视教师激励的作用教育心理学认为教师的欣赏是学生发展的原动力,教师的鼓舞激励往往能挖掘学生的巨大潜力。在口语教学中,教师要善于运用激励机制,对口语表达精彩的学生,教师应给予他热烈的祝贺。在教学过程中,教师要给予学生正面的引导,评价话语以鼓励、表扬为主,切忌打击、讽刺、嘲笑。教师要在激励中帮助学生认识自我,建立自信,走向成功。口语交际是一门艺术、一种工具、一种能力。如何上好这门课,首先还是教师和学生的重视,然后开展多形式化的教学,努力创建独特的教学情景,寓乐于学,在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中提高学生的口语水平。参考文献:1魏书生.魏书生文选.漓江出版社,1995.2戴安娜,罗曼斯.欢乐课堂.中国青年出版社,2004.3李镇西.做最好的老师.中国农业出版社,2006.4湛蓊才.课堂教学艺术.湖南师范大学出版社,1999.