学科教育论文-浅谈如何加强中学生的作文指导.doc

学科教育论文-浅谈如何加强中学生的作文指导摘要:基于实践的感悟和作文教学的基本规律,笔者认为中学生的作文指导应从五个方面来加强,从而促进中学语文作文教学质量的全面提高。关键词:中学生；作文；指导作文教学是一种综合性、素质性的教育和训练,既有知识的综合性,又有能力的综合性；既有观察认识的综合性,又有思维和德育的综合性。这些客观的存在,要求我们中学语文教师在教学中应加强作文方面的指导。那么,作文教学中,又应加强哪些指导呢?根据本人实践,笔者认为,应着重从以下几方面进行指导。一、提高思想与认识水平的指导一篇文章水平的高低,首先取决于作者的认识水平和思想水平高低。郭沫若说:“文章要写得准确、鲜明、生动,首先要看写文章的人思想、立场、作风怎样。这是基本问题。”也就是说这是写文章人的思想素质问题,这是平常说:“文如其人。”由此可见,思想是文章的灵魂。要想学生写出的文章思想性强,就必须提高学生的思想认识水平,使学生对问题有正确的认识。教学实践也告诉笔者们,“文以载道”的原则,应贯彻到整个作文教学过程中,它是衡量文章的一个重要尺度。提高思想认识水平的训练,应从多方面的指导下功夫,如从阅读中指点；从观察中指点；从各学科相互渗透中指点；从“文以载道”的训练中指点；从学生研讨中指点；按照德育的要求去指点。总之,对思想与认识水平的重要性,应让学生深刻的理解,随着学生思想认识水平的提高,学生写作水平的提高就可走上一个又一个新的台阶。二、重视求同,求异思维的指导求同思维与求异思维的训练,是各学科教学中共同重视的问题,而在作文教学中尤应全面做到。当前对求异思维的训练重视不够。培养富有创造精神的人才素质,应高度重视创造思维的训练,这在作文教学中更应有重要地位。笔者们常见,学生在同一作文题下,多数取材立意雷同,其原因,当然有人们思维共同性的一面,但也与平时缺乏创造思维训练有关。因此,笔者们应重视鼓励创见,正确运用求异思维,善于在“新”字上下功夫,而对文题,既应指点共同思路,又应指点特异思考。在讲评时,尤应重视剖析那些取材立意新颖的习作,以启迪学生求异思维的发展。在多年教学经验中,笔者深深体会到了这一点；在重视求同与求异思维的全面指导下培养出来的学生,他们的作文中多反映出较明显的个性,他们敢于大胆剖析学校、家庭、社会的一些人或事的一些现象,充分展现自我个性特征。这样,作文取材立意雷同现象就大大减少了。可见,在认识与分析问题上,思维都不能停留在一个点上,而应善于变通,发展创见。三、广泛阅读,坚持练笔的指导阅读量与写作量这两者的关系是相辅相成的,必须把阅读与写作统一起来。为了提高学生们的写作水平,首先,笔者让他们在课外广泛阅读。中学时期,学生不仅长身体,而且长思想、长情感、长知识。对于求知欲极强的学生来说,课内知识远远不能满足他们的要求。因此,笔者们应该扩大他们的视野,引导他们去广泛读些有益的课外书籍,从中吸取更多的知识,培养他们的主体意识,从而提高写作能力和对文章的鉴赏能力。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理。其次,要求他们多练笔,让他们坚持写日记、周记、读书笔记,但不是干巴巴的去写,要求他们在生活中,在新闻记者中去吸取丰富的养料。“读万卷书,行万里路”,正强调要有丰富的生活知识,要有写的源泉。所以,要让学生做生活中的有心人,用自己的眼晴来看世界,看生活中的一切,用心去体验各种不同的情感。这样不仅有素材的积累,而且也有情感的积累。这样才会有写作的欲望,写作的灵感,才能写出一篇真正属于自己的作文,写出来的作文才能真实感人。只有这样,把阅读与写作统一起来,让学生有一个广阔的思维空间,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,鼓励他们去想象、去创造、去表达、去倾吐,这样才能为他们的写作打下一个很好的基础。正因如此,在笔者所担任的班级中,绝大多数的学生,他们长期坚持读写结合,写作水平都有显著提高,能有这样的优异成绩,重要的原因是学生多读多写。四、校内与校外结合的指导当前,在深化教学改革的浪潮中,语文教学的课堂结构,已向立体化发展,即多因素:智力因素与非智力因素的相互作用。多渠道:不只是课堂教学的一种渠道,在信息社会的今天,知识的传播也不再受时间、空间的限制了,因此,如果课外渠道能充分发挥作用,效益往往更高。多层次:任何一个学生群体,都会存在智能差异性,这就决定了教学上的层次性。作文教学社会性很强,上述多因素、多渠道、多层次的作用会更大。因此,教师更要重视不同学生的家长,他们是富有社会性的“百科全书”,有重点、有计划地借助这些校外力量,是有益的。学生的作文能让家长看一看,并作些有针对性的指点,其效益会补教者之所需。笔者学校几年来在主管领导和教师们的帮助下,学生自己办起了新苗文艺小报,在校内外有广泛影响,在省内外一些报刊中还有它的选文。可见,第二渠道的习作活动大有可为。因此,充分发挥学校和社会、教师和家长多方位的有益作用,对提高作文教学有着极大的帮助。五、重视作文修改的指导在实际的写作过程中,学生在下笔之前,往往对自己要写的东西是模糊的。一篇好的文章写出来,并非在作者下笔之前就已经根据写作规范要领,把它清楚构思出来。一篇好的文章往往是在写出来的毛坯的基础上精心加工出来的。因此,“文从改中出”是不无道理的。鲁迅先生也曾说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”叶圣陶先生说过:“据多数人的经验,写东西一次成功的例子并不多,除非完了篇硬是不看,你再看它一两遍,总会看出这样那样的毛病。”这些文学大师之所以这样强调文章修改的重要,是因为在写作过程中,根本没有人能够一次写好一篇完美的文章。一篇好文章,往往是在不断修改的过程中逐渐完美清晰成熟起来的。因此,文章的修改是写作过程中的关键环节。而我们在作文教学中,往往要求学生在规定的时间完成作文,在批改后进行一些讲评,就算完成了一次作文教学,学生在写作过程中根本就没时间修改,又怎能写出好的作文呢?文章的修改,不仅对于一般的写作过程是重要的,而且对于一个人写作水平的提高也是重要的。当学生完成一篇作文后,让学生对自己的文章进行反复修改,在此基础上,教师再结合有关写作知识对作文进行讲评,指导学生对文章的再一次修改,那么,学生就能够在写作中真正深入理解和掌握写作技巧,从而达到提高写作水平能力的目的。笔者在多年的教学过程中深知这一点。因些,我们要知道写作是一种个人创造活动,没有哪一个老师能够教给学生一种任意套用的写作方法,一个能写出好文章的人,必然是一个会修改文章的人,而一个会修改文章的人,实际他也获得了自笔者提高写作水平的能力。总之,作文教学的思想性强、社会性强、科学性强、智能的综合性强,而且也是一种综合素质教育。这种客观规律的存在,要求笔者们应加强作文教学指导立体发展途径,从而促进整个作文教学的全面提高。参考文献:1.许丰耀.让学生“爱”上作文J.新课程学习(小学).2009.(04)2.殷毅.培养学生写作兴趣的尝试J.江西教育.1995.(04)3.王振江.培养学生自己修改作文的能力J.黑河教育.1999.(03)