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学科教育论文-浅谈如何加强中学生的作文指导.doc

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学科教育论文-浅谈如何加强中学生的作文指导.doc

学科教育论文浅谈如何加强中学生的作文指导摘要基于实践的感悟和作文教学的基本规律,笔者认为中学生的作文指导应从五个方面来加强,从而促进中学语文作文教学质量的全面提高。关键词中学生作文指导作文教学是一种综合性、素质性的教育和训练,既有知识的综合性,又有能力的综合性既有观察认识的综合性,又有思维和德育的综合性。这些客观的存在,要求我们中学语文教师在教学中应加强作文方面的指导。那么,作文教学中,又应加强哪些指导呢根据本人实践,笔者认为,应着重从以下几方面进行指导。一、提高思想与认识水平的指导一篇文章水平的高低,首先取决于作者的认识水平和思想水平高低。郭沫若说文章要写得准确、鲜明、生动,首先要看写文章的人思想、立场、作风怎样。这是基本问题。也就是说这是写文章人的思想素质问题,这是平常说文如其人。由此可见,思想是文章的灵魂。要想学生写出的文章思想性强,就必须提高学生的思想认识水平,使学生对问题有正确的认识。教学实践也告诉笔者们,文以载道的原则,应贯彻到整个作文教学过程中,它是衡量文章的一个重要尺度。提高思想认识水平的训练,应从多方面的指导下功夫,如从阅读中指点从观察中指点从各学科相互渗透中指点从文以载道的训练中指点从学生研讨中指点按照德育的要求去指点。总之,对思想与认识水平的重要性,应让学生深刻的理解,随着学生思想认识水平的提高,学生写作水平的提高就可走上一个又一个新的台阶。二、重视求同,求异思维的指导求同思维与求异思维的训练,是各学科教学中共同重视的问题,而在作文教学中尤应全面做到。当前对求异思维的训练重视不够。培养富有创造精神的人才素质,应高度重视创造思维的训练,这在作文教学中更应有重要地位。笔者们常见,学生在同一作文题下,多数取材立意雷同,其原因,当然有人们思维共同性的一面,但也与平时缺乏创造思维训练有关。因此,笔者们应重视鼓励创见,正确运用求异思维,善于在新字上下功夫,而对文题,既应指点共同思路,又应指点特异思考。在讲评时,尤应重视剖析那些取材立意新颖的习作,以启迪学生求异思维的发展。在多年教学经验中,笔者深深体会到了这一点在重视求同与求异思维的全面指导下培养出来的学生,他们的作文中多反映出较明显的个性,他们敢于大胆剖析学校、家庭、社会的一些人或事的一些现象,充分展现自我个性特征。这样,作文取材立意雷同现象就大大减少了。可见,在认识与分析问题上,思维都不能停留在一个点上,而应善于变通,发展创见。三、广泛阅读,坚持练笔的指导阅读量与写作量这两者的关系是相辅相成的,必须把阅读与写作统一起来。为了提高学生们的写作水平,首先,笔者让他们在课外广泛阅读。中学时期,学生不仅长身体,而且长思想、长情感、长知识。对于求知欲极强的学生来说,课内知识远远不能满足他们的要求。因此,笔者们应该扩大他们的视野,引导他们去广泛读些有益的课外书籍,从中吸取更多的知识,培养他们的主体意识,从而提高写作能力和对文章的鉴赏能力。古人云读书破万卷,下笔如有神就是这个道理。其次,要求他们多练笔,让他们坚持写日记、周记、读书笔记,但不是干巴巴的去写,要求他们在生活中,在新闻记者中去吸取丰富的养料。读万卷书,行万里路,正强调要有丰富的生活知识,要有写的源泉。所以,要让学生做生活中的有心人,用自己的眼晴来看世界,看生活中的一切,用心去体验各种不同的情感。这样不仅有素材的积累,而且也有情感的积累。这样才会有写作的欲望,写作的灵感,才能写出一篇真正属于自己的作文,写出来的作文才能真实感人。只有这样,把阅读与写作统一起来,让学生有一个广阔的思维空间,海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,鼓励他们去想象、去创造、去表达、去倾吐,这样才能为他们的写作打下一个很好的基础。正因如此,在笔者所担任的班级中,绝大多数的学生,他们长期坚持读写结合,写作水平都有显著提高,能有这样的优异成绩,重要的原因是学生多读多写。四、校内与校外结合的指导当前,在深化教学改革的浪潮中,语文教学的课堂结构,已向立体化发展,即多因素智力因素与非智力因素的相互作用。多渠道不只是课堂教学的一种渠道,在信息社会的今天,知识的传播也不再受时间、空间的限制了,因此,如果课外渠道能充分发挥作用,效益往往更高。多层次任何一个学生群体,都会存在智能差异性,这就决定了教学上的层次性。作文教学社会性很强,上述多因素、多渠道、多层次的作用会更大。因此,教师更要重视不同学生的家长,他们是富有社会性的百科全书,有重点、有计划地借助这些校外力量,是有益的。学生的作文能让家长看一看,并作些有针对性的指点,其效益会补教者之所需。笔者学校几年来在主管领导和教师们的帮助下,学生自己办起了新苗文艺小报,在校内外有广泛影响,在省内外一些报刊中还有它的选文。可见,第二渠道的习作活动大有可为。因此,充分发挥学校和社会、教师和家长多方位的有益作用,对提高作文教学有着极大的帮助。五、重视作文修改的指导在实际的写作过程中,学生在下笔之前,往往对自己要写的东西是模糊的。一篇好的文章写出来,并非在作者下笔之前就已经根据写作规范要领,把它清楚构思出来。一篇好的文章往往是在写出来的毛坯的基础上精心加工出来的。因此,文从改中出是不无道理的。鲁迅先生也曾说写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。叶圣陶先生说过据多数人的经验,写东西一次成功的例子并不多,除非完了篇硬是不看,你再看它一两遍,总会看出这样那样的毛病。这些文学大师之所以这样强调文章修改的重要,是因为在写作过程中,根本没有人能够一次写好一篇完美的文章。一篇好文章,往往是在不断修改的过程中逐渐完美清晰成熟起来的。因此,文章的修改是写作过程中的关键环节。而我们在作文教学中,往往要求学生在规定的时间完成作文,在批改后进行一些讲评,就算完成了一次作文教学,学生在写作过程中根本就没时间修改,又怎能写出好的作文呢文章的修改,不仅对于一般的写作过程是重要的,而且对于一个人写作水平的提高也是重要的。当学生完成一篇作文后,让学生对自己的文章进行反复修改,在此基础上,教师再结合有关写作知识对作文进行讲评,指导学生对文章的再一次修改,那么,学生就能够在写作中真正深入理解和掌握写作技巧,从而达到提高写作水平能力的目的。笔者在多年的教学过程中深知这一点。因些,我们要知道写作是一种个人创造活动,没有哪一个老师能够教给学生一种任意套用的写作方法,一个能写出好文章的人,必然是一个会修改文章的人,而一个会修改文章的人,实际他也获得了自笔者提高写作水平的能力。总之,作文教学的思想性强、社会性强、科学性强、智能的综合性强,而且也是一种综合素质教育。这种客观规律的存在,要求笔者们应加强作文教学指导立体发展途径,从而促进整个作文教学的全面提高。参考文献1.许丰耀.让学生爱上作文J.新课程学习小学.2009.042.殷毅.培养学生写作兴趣的尝试J.江西教育.1995.043.王振江.培养学生自己修改作文的能力J.黑河教育.1999.03

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