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学科教育论文-浅谈如何在数学教学中开发学生的思维能力.doc

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学科教育论文-浅谈如何在数学教学中开发学生的思维能力.doc

学科教育论文-浅谈如何在数学教学中开发学生的思维能力论文关键词:数学教学;思维能力;教学方法论文摘要:小学教育的目标是培养学生高层次的数学思考能力,创新精神和解决实际问题的能力,本文讨论了在数学教学中如何发展学生的思维能力。教学过程既是一个可控的信息流通过程,又是完成数学教学的主要途径。对学习过程中各种结构形式的优化控制与调节,则是提高数学教学质量的关键。因此,我认为教师在教学过程中,应特别注重以下几点。一、更新教学观念,改进教学方法,激发动机,培养学生的思维意识和品质我们不仅应该为提高学生的基本数学素养而教,而且还要为培养学生创新意识和实践能力而教,为促进学生的一般发展而教。目前,培养小学生创新思维、创新意识和实践能力是一个迫切的任务,而前提是要激发动机。心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要的教学原则,认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。兴趣可以产生学习动机,有了兴趣,教学才能取得良好的效果。[案例1]如教学“相遇问题”,为了扫清学习障碍,上课开始,创设情境:先由两个同学从教室的两端面对面行走,设问:“这两位同学行走的方向怎样?”“行走的结果如何?”……通过生活实际的直观演示,丰富了学生的感情认识,使学生能正确理解“相向”“相遇”“相距”“同时”等抽象概念,并积极主动地参与对新知识的探求,再通过发现式、启发式、讨论式等教学方法,调动学生思维的主动性、自觉性。二、更新观念,构建教学环境,激励多样性的独立思维方式不再简单地把数学课堂当做学生“接受”知识的地方,而应成为学生探索与交流数学,构建学生自己有效的数学理解的场所。教师要努力创设让学生善于思考和乐于学习的教学环境,让学生在课堂学习的过程中形成正确的学习方式和对数学的态度,充分重视学生在数学学习中的情感投入,使之具有愉快感、充实感,让学生主动学习,亲自参与充思维活动,经历一个实践和创新的过程。[案例2]教学“质数和合数”。1、创设情境。师:今天,我们来当一回小侦察员如何?课件展示:破译密码——在一次行动中,我方侦察员劫获了敌人的密码,第一个数字是10以内的最大质数;第二个数字既有约数3,又是6的倍数;第三个数字既不是质数,也不是合数;第四个数字既是质数,又是偶数;第五个数字是10以内既是合数又是奇数的数。谁能破译密码?这样的导入激发了学生应用数学知识探究和解决实际问题的强烈欲望。2、新授例1。师:按照每个

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