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学科教育论文-浅谈如何提高学生阅读能力.doc

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学科教育论文-浅谈如何提高学生阅读能力.doc

学科教育论文-浅谈如何提高学生阅读能力论文关键词:阅读能力学生阅读教学处理信息认识世界审美体验情感活动情感熏陶新课标指出:“阅读是搜集,处理信息,认识世界,发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。阅读是学生们个体化行为,不应以教师的分析来代替学生的实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中.加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”因而,阅读教学是学生在教师的指导下,通过大量阅读的实践,形成阅读能力的活动。阅读是语文教学中的重要环节.语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程。它要求学生必须学会思索,主动地思考,成为学习的主体。阅读是通过学生自己创造性,探究性的思考来获得知识的重要途径.是学生理解语文知识,积累语文知识的前提条件。常言道:“阅读理解”,就是说先要读,接触知识,才可能了解知识,弄懂知识。然而,仅仅懂得阅读的重要性是不够的,更重要的是要在阅读教学中教给学生阅读方法,培养学生良好的阅读习惯.从而提高学生的阅读能力。这即是“授之鱼不如授以渔”的道理。在二十多年的初中语文教学工作中,笔者摸索出了一些有效落实阅读教学的方法。1形式多样法“读书百遍,其意自见”。可想阅读对理解的重要作用。语文课上所选的文章.都有很强的可读性,教师要充分运用阅读教学手段,增强学生的直观感知能力。为了防止学生反复阅读或单一呆板的朗读形式而使学生倦怠或产生厌烦感。失去朗读热情,可灵活采用多种方法进行阅读教学。如:富有魅力的范读;不断变换朗读形式;朗读技艺的指导;阅读与分析的有机结合等。学生有了新鲜感,朗读热情就会高涨持久,能收到良好的朗读效果。在学习古诗时,可根据具体情况,采用一些有效的方式。如诵.即响亮的读;或放声朗读;或角色朗读等各种方式。如《唐雎不辱使命》中塑造了秦王、唐雎两个鲜明的形象,两个人物的内心世界、性格特点都是从人物对白中表现出来的。分角色朗读读出语气、语调和感情,秦王狡诈、骄横、残暴,外强中干的性格就跃然纸上:唐雎不畏强权,针锋相对,敢于斗争,善于斗争,不怕牺牲的形象就鲜活起来。除此之外还有轮读,分段读,分组读接力读等。教师可视具体情况单用某一种或合用几种方式来充分调动学生阅读的积极性,提高阅读效果。2探究阅读法语文阅读教学是一种探究性学习活动。语文学科的性质决定了这种活动具有强烈的社会性、开放性和实践性。探究

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