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学科教育论文-浅谈如何激发学生写作兴趣.doc

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学科教育论文-浅谈如何激发学生写作兴趣.doc

学科教育论文浅谈如何激发学生写作兴趣语文课程标准在各学段的的教学目标中,明确提出了培养学生习作兴趣的要求,在实施建议中也提出写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。尽人皆知,兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力,当学生有了自己想说的话,有了对周围事物的观察,有了对现实生活的关注与热爱,才能够提起习作的兴趣,才会乐于表达。为此,我在作文教学中充分让学生体验生活,融入情感教育,培养学生主动参与意识,激发他们写作的兴趣。一、创设情境激发写作兴趣针对小学生喜爱活动的特点,我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如记一次有趣的活动,我们没有闭门造车,纸上谈兵,而是和他们一起玩贴鼻子的游戏。在热火朝天的游戏过程中,我提醒学生注意游戏的过程是怎样的谁说的、做的引起了你的注意当你被蒙上眼睛,拿着鼻子去贴时,心里怎么想又怎么做的通过这样的指点,学生写作的兴趣盎然,一些生动有趣的情节在作文中都有体现。另外,我们还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。我曾经听了特级教师于永正老师上的一节作文课。他上课的内容是歇后语编故事。在课堂上,于老师和学生共同编演歇后语鸡给黄鼠狼拜年自投罗网,师生打成一片,演得入情入景。在于老师的带动下,学生表演热情高涨,写作兴趣浓厚,学生编出的故事生动有趣,收到良好的教学效果。二、利用电教媒体寓教于乐实验表明,客观事物会激起人的情感活动,而情感活动又会触发人的语言表达的动机,提高运用语言的技巧。古代教育家孔子说过知之者,不如好之者好之者,不如乐之者。可见,利用电教媒体,可减轻学生写作的难度,激发学生写作兴趣。如四至六年级的作文中写游记的题材不少,有的学生利用假期游览过名山大川,观赏过名胜古迹,而多数同学由于种种原因,没有机会去游览。我便放映录象带,屏幕上出现奇特的风光,秀丽的湖光山色,巍峨的亭台楼阁,宏伟的高堂大殿,学生一下子活跃起来,打开了思维的闸门,纷纷发表自己的观感,通过实地看,看实地增强了想象力,写作时学生普遍做到言之有物,言之有序。三、体验生活乐于表达语文课程标准在着力强调学生习作兴趣时,还提供了调动学生习作兴趣的方向突出主体体验。学生的生活体验、感受深了,才会乐于表达。然而,从当前学生习作现状看,学生缺少生活体验,学校与家、家与学校两点一线。他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。作为教师,有必要让清新的空气吹进我们的教学,让我们的教学走进广阔的空间。春天,万物复苏,百花盛开时,我们可带学生到山间、田野去感受一下春天的气息,大自然的美丽秋天,大地一片金黄,果实累累时,我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩,与农民伯伯分享丰收的喜悦。我们也可抽出时间,领着学生到商场、市场去逛一逛,让学生在这司空见惯的地方,用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象,观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验,才会提起习作兴趣,打开话匣子。记得我指导学生写一处景物,为了让学生写得真切,亲自带学生到海滩上玩,让学生看看海、踏踏浪、玩玩沙、嬉戏一番学生像快乐的小鸟,尽情感受海滩的魅力。回来后,让学生写作文。结果,学生写出的作文生动、具体,情真意切。如果没有学生亲身体验,怎么会写出这么好的作文呢四、巧借课文空白激发写作灵感和欲望课文中的空白是指课文中某些内容有意不写或写得简略,叙述留有余地,这种空白为学生提供了想象、思考的空间,教师可借助教材的内容,适时地引导学生推测构思,这样既充分利用手头的教材,又能借助学生学习课文的兴趣,激发学生习作的灵感和欲望,有利于降低习作难度。如凡卡一课中有这样一句话这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。本来小凡卡收拾青鱼,无论从哪儿弄起都可以,但老板娘偏偏无中生有,找小凡卡的茬。在这里,富人的凶狠毒辣和穷人的可怜无助形成了强烈的对比。在学生有了一定的情感体验之后,我让学生以收拾青鱼遭打为题,从人物的神态、语言、心理等方面进行想象,描写凡卡遭受毒打的情形,从而让学生获得知识上融会贯通和感情上强烈共鸣,学生写作兴致高涨,真是情动而辞发。五、创造机会体验成功心理学研究表明成功能激发人们的奋斗精神,成功是兴趣的支柱。因此,在作文教学中,我尽可能为学生创造成功机会,让每一个学生品尝到成功的滋味。学生的作文不可能尽善尽美,但总有闪光点,大至选取材料,布局谋篇,小至一个词。每挖掘到闪光点,我都及时加以肯定,调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣,在评判时提高作文分数,增强学生写作的信心。同时,推荐发表学生的优秀作文。这些成功的体验,都是培养学生作文兴趣的动力。实践证明体验生活,融情感教育于作文教学之中能有效地激发学生兴趣,变要我写为我要写,对提高作文能力有着举足轻重的作用。

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