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学科教育论文-浅谈如何激活课堂.doc

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学科教育论文-浅谈如何激活课堂.doc

学科教育论文-浅谈如何激活课堂语文教育在素质教育中具有重要的地位。作为基础的工具学科,语文教学的主要任务是教学生掌握语言,即引导学生学会学习语文,以达到自觉提高语文能力,终身受益的目的。要到这种目的,我们必须向语文课堂要质量,提高语文教学效率。于漪老师说:“一堂课教学效率高不高,要看学生在课堂内是否活跃。”这“活跃”指的是充分调动学生的主动性,使学生的思维处于积极状态。那么,如何激活课堂呢?本人就此浅谈自己的见解。一.调整师生关系,营造民、和谐、合作的课堂气氛是前提长期以来,由于传统教学模式的影响,教师在学生面前是权威,有居高临下的感觉,所谓:“师者,所以传道授业解惑也。”“一日为师,终生为父。”语文课堂教学也成为教师的“一言堂,”缺少必要的民主气氛,即使是对文学作品的理解,也是以参考书、标准答案去束缚学生。虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,可是语文课的答案却往往是唯一的。学生之间也是竞争多,合作少。这样,学生探求知识的欲望、思考问题的能力、创新思维的能力和团结协作的能力都受到了一定的限制和压抑,学生的主体地位难以体现,课堂自然活跃不起来。因此,激活课堂必须先调整好师生关系,营造一个民主、和谐、合作的课堂气氛。教学中,教师放下架子。与学生建立起“良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等”的师生关系。如我讲《〈枫桥夜泊〉新解质疑》,首先请学生背诵《枫桥夜泊》这首诗,并指明该诗所描写的季节,描写此季节的诗还能说出多少,最后请同学自己谈对《枫桥夜迫》这首诗的理解。这些问题较为简单,学生愿意在同伴面前表现自己,课堂气氛异常热烈。然后请学生速读捕捉重要信息,新的含义有那些,和上书回答,学生的注意里高度集中,多数同学能准确地回答上来。接着请学生谈自己对新解的看法,这一环节通过大家的讨论,教师不给出明确的答案;再次细读课本看作者如何进行批驳的,思考作者为什么紧紧抓住诗的意境进行批驳,讨论后每组请一名同学回答,教师进行小结。整堂课学生的主体地位得以充分体现,都以学习主人的身份开展学习活动,教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动,共同讨论问题。在轻松的学习中,学生既掌握了课本的内容,口语能力又在不知不觉中的到提高。实践证明:良好的师生关系,民主、和谐、合作的课堂气氛围,学生拥有心理安全感、舒适感,从而抛开压抑心理,就能良好的精神状态投入到学习中,变被动为主动,敢于参与教学

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