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学科教育论文-浅谈学生口语交际能力的培养.doc

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学科教育论文-浅谈学生口语交际能力的培养.doc

学科教育论文-浅谈学生口语交际能力的培养历史上,孟子雄辩无敌,苏秦言动六国,孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样,放眼今天现实生活中,有些人舌绽莲花,纵横捭阖,着实让人羡慕不已。①当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代,口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应,就难以运用现代化信息手段,势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。②在《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标,可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时代发展的要求。因此,我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础,以促进师生之间的交流为手段,以提高学生的口头表达能力为目标,培养学生的口语交际能力。一、在阅读课中鼓励学生敢于发表自己的意见在阅读课中师生之间的交流,对话是必不可少的一种形式,鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。以前在课堂提问时,老师问什么,学生就回答什么,再也不肯“施舍”一个字。然而,我却向学生提出了更高的目标——在回答问题时可以结合自己的想法。在上《南泥湾开荒》这课时,我设计了这样一个问题:“从哪儿可以看出战士们面对如此艰苦的环境,情绪依然高涨?”学生们纷纷举手。“他们在劳动了一天后,还坐在篝火旁边聊天,讲爬雪山,过草地的艰苦生活,由此可以看出他们很乐观。爬雪山,过草地是长征中最艰苦的,到了雪山上,如果一停下来就会被冻死;而过草地也会有生命危险,万一掉进了沼泽地就出不来了。还有我们以前学的《马背上的小红军》就是被饥饿折磨而死。战士们虽说在开荒,很辛苦,但比起长征来却幸福多了……”一个学生就讲了那么多,看他既能联系自己知道的长征知识和学过的课文,又能发表自己的见解,紧扣问题,这正是阅读教学中所应达到的目标。清华大学附小的校长窦桂梅老师在她的一堂《朋友》教学中设计了这样的一个口语训练片断:如果你是皮司阿斯的朋友达蒙,当你的朋友在你临刑前还不回来,你是怎么想的?待会我采访你。学生众说纷纭,滔滔不绝。我在教学《敲开世界冠军的大门》这一课时,在最后一段教学中,也设计了这样的口语交际问题:“假设你就是荣国团,此时当你看着五星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆,你心中是怎么想的?中国有许多记者要采访你,请你准备—下。”学生考虑了一分钟后高高举起了手,有的说:“我获得世

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