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学科教育论文-浅谈小学语文对话教学无效现象的剖析及矫正.doc

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学科教育论文-浅谈小学语文对话教学无效现象的剖析及矫正.doc

学科教育论文-浅谈小学语文对话教学无效现象的剖析及矫正论文关键词:对话;无效现象论文摘要:“对话”是阅读教学的一个本质特征。但在对话时,要保持清醒的头脑,防止对话教学的无效。对话教学的无效,是指名义上或形式上是对话,并不是对话。本文就对话教学的无效现象做剖析及矫正。一、对话教学无效现象的剖析1掩盖式的对话教师在教学对话中掩盖真实的意图,使对话成为形式上的对话,失去对话的真正意义。在一次课堂教学展示活动中。一教师执教的课文是《史记》。因为是借班上课,上课伊始,老师为了活跃气氛,便问学生:“你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手,有的说崇拜球星姚明,有的说崇拜影星刘德华,有的说崇拜自己的爸爸、妈妈……学生交流结束后,老师反问:“你们猜,我最崇拜谁?”话音刚落,学生们异口同声,说:“老师崇拜司马迁。”一听这么整齐的回答,坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时发出一阵哄笑。学生本应该讲真话“我们不知道”,或者出现各种猜测,但是学生们却说出了他们所揣度的老师要说出的答案。而老师在这儿要说出的答案“我最崇拜司马迁”,隐瞒真实意图的答案。教师与学生都隐瞒了自己的真实意图。师问生答的对话,成为名副其实的无效对话。若学生只是想教师所想、说教师所说,那么这种“教学对话”不过是徒具形式而已,并非真正的对话。真正的对话教学的试金石是看学生思维是否活跃,是否自由表达其疑问与见解。对话的一个基本追求是真诚、真实。而这种对话所导致的是教师与学生真实自我的消失,这样的教学对话不仅不能塑造人,反而把教师与学生的人格都扭曲了。2离题的对话离题的对话指在明明知道这样做的效果的情况下而继续进行貌似有效对话的对话,或客观离题则是在不明不白的情况下,谈着谈着离题了。不论何种原因,离题的对话最终成为一种无效的对话。某教师教《嫦娥奔月》,上课后问学生有什么疑问,学生说,“嫦娥为什么要飞向月亮,而不是其他的地方呢?”老师接过话来说:“好,你的想法很有创意,这堂课我们就先来讨论这个问题。”于是,学生争来争去。不知不觉中,一堂课过去了大半。这样的教学对话不仅没有抓住教学主题,而且完全游离(背离)了教学主题,造成了课堂教学资源的浪费。可见,在教学中紧紧围绕主题展开对话是十分必要的。3元实质的对话无实质的对话,即在一些常识之见上绕来绕去。徒具问答的对话形式,实质上是不解决问题的对话。一位教师在教《彭德怀和他的大黑骡子》一文时,

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