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学科教育论文-浅谈小学语文教学中如何避免学生两极分化.doc

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学科教育论文-浅谈小学语文教学中如何避免学生两极分化.doc

学科教育论文-浅谈小学语文教学中如何避免学生两极分化【摘要】本文结合实际教学,对小学语文教学中存在学生两级分化的问题进行探讨,从掌握学生之间的差异情况、根据学生差异制定教学目标、教学方式灵活兼顾后进生、成立帮困小组、布置作业尽量分为不同层次、单元测试区别对待、对学生的评价要分别对待这七个方面来做出一些尝试和看法。【关键词】小学语文教学差异两级分化区别对待小学语文教学是让学生掌握基本语文知识、技能技巧的学习,是让学生藉以获得一种交往的语言工具。语文知识的内容必然会使每个学生掌握知识的程度不同,会使学生之间存在一定的差异。为了使一些语文知识相对薄弱的后进生在学习过程中尽快缩小与优等生的差距,笔者在小学语文教学中为避免学生的两级分化做了一些尝试和探索,从各类学生的实际学习情况出发,确定不同教学内容的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导帮助,来防止优等生骄傲不思进取,中等生满足于现状得过且过,后进生消极、灰心、厌烦情况的发生。使各类学生在学习时得到最充分的发展,较好地完成学习任务。有以下几个方面:一、掌握学生之间的差异情况首先根据学生的学习能力以及语文成绩等情况进行比较分析,然后再各自分类建立不同档案,将全班的学生分成优等生、中等生、后进生三个等级。二、根据学生差异,制定教学目标。在为学生定好等级之后,为了避免语文教学时一刀切的弊端,承认各类学生的学习和智力差别,根据不同层次学生实际情况来实施教学。首先依据《小学语文新课程标准》的要求,根据各个学生的基础知识、智力特点和教材规定的知识结构,合理地确定不同层次学生的教学目标,同时加大后进生的辅导力度。这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性,又能激发兼顾每个学生主动参与语文学习的兴趣,增强每位学生获得成功的信心,使教学效果达到最佳。总之,实施这一环节应注意教学目标的制定一定要体现层次性。三、教学方式灵活,兼顾后进生。不同层次的学生知识基础和智力有差异,学生学习语文知识的能力也有大小强弱之别,因此,在教学时要重点照顾中下生,为他们学习语文知识扫清障碍,才能促进语文教学中的中等生和后进生积极向上;另一方面,教师适当引导上等生,为他们进一步学习语文知识指明方向,让优等生觉得自己在不停地向语文知识的新领域迈进,这样有利于上等生的学习不断进步。在课堂教学时执行不同标准,根据不同学生能接受的程度不同为基础,精心设计合理的教学

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