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学科教育论文-浅谈应用型大学工科学生思想政治课程教学.doc

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学科教育论文-浅谈应用型大学工科学生思想政治课程教学.doc

学科教育论文-浅谈应用型大学工科学生思想政治课程教学【摘要】我国的高等教育已经由精英教育阶段进入大众化教育阶段,而应用型大学是经济社会发展和高等教育大众化的必然结果,应用型大学主要培养能够将抽象的设计和理论具体化,能够协助工程师开展工作的高级人才,更为重要的是其培养的人才应当具有更高的综合素质,表现在道德水平、创新能力、健全的人格等方面。要达到以上培养目标,思想政治理论系列课程的教学是必不可少的一个重要环节,本文将就应用型大学工科学生的思想政治理论课教学作探讨。【关键词】应用型大学工科学生思想政治一、教学目标设置应用型大学一般具有应用为本和实践教学等特点,在办学条件、生源质量等方面存在先天不足,要在高等教育竞争中取得优势,必须通过合理定位、强化特色和错位经营的策略来提升核心竞争力,其培养的应用型人才必须以高素质为前提。素质教育并不是一种教育教学模式,而是教育面向未来的一种理念,应当体现在各项教育制度设计理念中,反映在相关的教育内容和方法上。素质教育实质是要回答和解决好培养什么样的和怎样培养人的问题,在着力提高高等教育质量的今天,全面推进素质教育其实就是一个很好的抓手、着力点。我们再来看一下应用型大学工科学生的特点,他们普遍个性鲜明,乐于创新,学习目标明确(热衷于某一技术工作),动手能力强,做事有条理,逻辑思维能力强,思路清晰,注重实效。同时因为他们是“三本”录取的学生,大部分同学在以往的学习过程中大多未能掌握适合自己的学习方法,对学习的兴趣不足,知识面往往比较窄,过分注重课程的实用性,语言和文字表达及沟通能力欠佳,而他们最大的问题在于普遍缺乏独立分析思考社会问题的能力及意愿。另外,学生个体差异性比较大,从新生录取时的分数可以看出从远高出二本线到刚上三本线者皆有,尽管如前所述大部分同学学习能力较差,但成绩并不是衡量学生素质的唯一标准,他们中间很多人都有着自己的特长。针对这样一些特点,在设置教学目标的时候应当注重把握学生的差异性,将传统的思想政治理论教育功能细化、具体化,并且要将学院推行的“三大教育”理念体现在教学的各个环节,才能为培养高素质、复合型、经世致用的人才打下坚实基础,进而实现“错位竞争”的目的。二、教学过程中的一些问题首先,要分别了解各教学班学生的基本情况,对教学安排做出相应的调整,如果老师“以不变应万变”,一套多媒体课件几年没更新,无论面前的受众是谁,把课

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