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学科教育论文-浅谈思想政治理论课多媒体教学中的主体性原则.doc

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学科教育论文-浅谈思想政治理论课多媒体教学中的主体性原则.doc

学科教育论文-浅谈思想政治理论课多媒体教学中的主体性原则论文关健词:多媒体教学主体性原则论文摘要:本文试对思想政治理论课应用多媒体教学手段的教学实戏中出现的错误倾向、特别是主体性恢失的现状进行分析,探讨了思想政治教育主体性原则的内洒和要求,并提出了相应的对策。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地。思想政治教育的主要目的是将社会要求的思想观念、政治观点、道德规范等内化为受教育者的动机和意识,然后再由受教育者将这些意识外化为行为并产生良好的行为结果。要提高思想政治教育的实效性,在教学中应用多媒体教学手段并坚持思想政治教育的主体性原则,是一条行之有效的途径。一、思想政治教育主体性原则的内涵主体性是指作为主体的人在一定的对象性活动中所表现出来的能动性、创造性和主动性。思想政治教育活动是一项有目的、有意识、有计划地教育人、培养人和提升人的主体性的活动。在思想政治教育过程中,教育者和受教育者是思想政治教育活动的最基本因素,他们都是具有一定的价值倾向性、个性以及不同程度的能动性和创造性的个体,都具有一定的主体性。因此,思想政治教育的主体性原则就是在教育活动中坚持以教育者主体性的发挥为保障和体现,以培养、开发受教育者的主体性为目标导向和价值追求。具体说来,坚持思想政治教育的主体性原则应该做到以下几点。1.重视教育者的主体性在思想政治理论课教学中,教育者就是教师,其主体性的发挥是思想政治教育取得实效的前提。教育者是思想政治教育活动的组织者、协调者和控制者。从思想政治教育教育者的主体性视角考察,教育者主体性意识不强、能动性作用发挥的不充分是造成思想政治教育有效性缺失的直接原因。教育者和受教育者作为思想政治教育过程中的两极,虽然同为思想政治教育的价值主体,但二者本身却具有各异的内在规定性。其区别主要表现在三个方面:第一,教育者和受教育者虽然都是具有主体性的人,但教育者是相对成熟的主体,一般都受过专门训练或经过较长时间的实践,掌握一定的理论,具有一定的教育经验和能力,他们是从事思想政治教育活动的实践主体;受教育者则是未成熟的主体。第二,在主体论的视野内,思想政治教育活动的最高目的就是发展未成熟主体的主体性。虽然说教育者在思想政治教育活动中同样得到了发展,但是这一发展并不是思想政治教育活动的根本目的,教育者把受

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