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学科教育论文-浅谈思想政治课教学中的“探”与“究”.doc

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学科教育论文-浅谈思想政治课教学中的“探”与“究”.doc

学科教育论文-浅谈思想政治课教学中的“探”与“究”《基础教育课程改革纲要》中对“教学过程”提出这样的要求:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”根据这个要求,探究式学习已成为课堂教学的主流。为此笔者在思想政治课教学活动中尝试用“探索——研究——提高”的方法来进行教学,本文着重谈谈“探”与“究”问题。一、探索问题1.根据课文知识内容,提出探究的问题开始阶段,教师应注意通过示范向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪。还可让学生尝试提出问题,进行交流,评比出最佳问题。如我在讲九年级第三课《认清基本国情》中“世界舞台上的中国”时,我先让学生回顾古代、近代中国在世界上的大体地位,进而引导学生思考:改革开放以后“世界舞台上的中国”处于一个什么地位?从哪些方面来说明这个地位?由此,学生通过阅读课文、思考、交流,提出了这样的问题:(1)党的十一届三中全会以来,中国在国际舞台上为什么发挥着越来越重要的作用?(2)与发达国家相比,我们还存在哪些差距?我们应该怎么办?当这些问题得到老师的肯定后,学生情绪高昂、兴趣倍增,相应的教学内容也随着问题的提出明确了。2.创设意境,让学生动起来思考问题创设意境,就是有意创设生活中的一定场景或角色,让学生观察、体验、讨论、归纳,从而完成教学任务。如在讲授“公民的人身自由不受侵犯”一节时,我并没有直接授课,而是首先进入一种角色,煞有介事地说道:“我丢了一件东西,据说是你们班的学生拿了,但我不知是谁,所以我要对你们每一位同学进行搜查,现在请全体同学起立,我要搜查你们的身体,包括你们的书包。”学生一听,全体愕然,三三两两地站了起来,这时,我很怕他们都站起来,“晾”我的场。终于,有同学喊了一声:“不行!”但底气明显不足,我乘机问:“为什么?”学生议论一会儿后,我就“搜身”这个话题,一边引导,一边让学生讨论回答,相继对“公民的生命健康权不受非法侵犯”、“公民不受非法逮捕和拘禁”等问题也进行了“假设式”探讨。这样,我就从多角度、多方面完成了“公民人身自由不受侵犯”的教学。3.提倡学生参与教学,鼓励学生提问题来“为难”老师现代教学是全员参与共同学习的“展示台”,教师应允许学生对问题有自己独到的见解,鼓励学

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