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学科教育论文-浅谈政治课堂生成性资源的开发与利用.doc

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学科教育论文-浅谈政治课堂生成性资源的开发与利用.doc

学科教育论文-浅谈政治课堂生成性资源的开发与利用所谓政治课堂的生成性资源,是指在政治课堂教学过程中,由于教学互动生成的、能够推进教学进行的课程资源,主要是学生的各种状态和表现。思想政治课是人文科学,学生在学习政治课的过程中,因其知识经验、实践能力的不同,会对所学的课程内容提出各种各样的看法,会有各种不同的反应。这些都可以说是有现实价值或潜在价值的课程资源,具有开发与利用的必要性。带着这样的认知,在教学实践中,我常常有意识地去开发和利用这种资源。1,捕捉偶发事件在我们的课堂教学中,经常会发生各种各样的偶发事件,很多老师将这些偶发事件视为课堂的“最大干扰”。如果换一种视角,把它作为资源加以利用,能让课堂化险为夷,绝处逢生。聪慧地利用偶发教学资源,能让危机化为教学良机。课堂偶发事件出现后,教师首先要迅速判断其教学价值。然后将其及时转化为新的课程资源,生成新的教学过程。2,捕捉学生的错误心理学家盖耶认为:“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。”真正的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。在上《维护权利履行义务》一课时,大多数同学都在认真听讲并不时做着笔记,惟独一个男生始终一副无精打采、我行我素的样子。我批评他,他却振振有词地说:“不认真学习又不犯法。”我怔了一下,心想“牛不喝水强按头”也没用,道理却要跟他讲清楚。我说:“如果你认为做了要去坐牢的事情才算是违法的话,那么你就大错特错了!你现在‘不认真学习’的行为,就已经违反了《宪法》规定的‘法律所要求的必须去做’的原则,也违反了《义务教育法》中‘努力学习,完成规定的学习任务’的规定。”那个男生听我引经据典这么一说,不敢再放肆,只好低下头去。其他同学似有所悟,更加专心致志地投入到学习中。尽管我意识到要开发和利用政治课堂的生成性资源,但是有时候还是力不从心,让它白白地流失掉。印象比较深刻的是一次在讲《学会自我控制》。我举了一个小强的例子并问班上有没有类似小强这样冲动的同学?话音刚落,大家就七嘴八舌地说开了:“有!”“张三!”,“还有李四!”一提到李四,我有点意外,印象中的李四是个阳光少年,怎么会有如此劣迹?此时的李四见大伙把矛头指向自己,显得有些尴尬。我示意他站起来为自己“辩护”。他急切地说道:“我承认我有点冲动,偶尔还会挥拳头,但那是很久以前的事了……”未等他解释清楚,有的同学就插话进

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