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学科教育论文-浅谈数学学习中的心理障碍.doc

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学科教育论文-浅谈数学学习中的心理障碍.doc

学科教育论文-浅谈数学学习中的心理障碍摘要:学生在数学学习中的心理障碍严重地阻碍着数学教学的正常进行,不但影响他们数学成绩的提高,而且影响他们的身心健康。初中数学教师在教学工作中应不断地探索学生的学习心理,加强教学活动的针对性,从而提高数学教学的质量和效益。关键词:心理障碍;背景;表现;解决教育心理学的研究表明,学生在接受新知识或接受新技能培训时,如果有一个正确的、积极的心理准备(求知欲),则其接收的效率将会高出被动接收效率的一至两倍。长期处于被动接受的状态还会产生压抑、厌倦、对抗、恐惧等情绪进入心理的误区,严重影响学习的效果。数学作为自然科学最基础的学科,是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,具有很强的概括性、抽象性和逻辑性,是中小学教育必不可少的基础学科,对发展学生智力,培养学生能力,特别是在培养人的思维方面具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。那么如何提高数学教学质量,许多教师意识到采用导向、养学、授法的学习指导策略的必要性,努力使学生乐学、持学、会学,达到优化学生学习、提高学生素质的目标,但在此过程中往往会忽略学生学习数学的心理障碍问题。学生的学习过程是一个不断认识事物的认知心理过程,它受辩证唯物主义认识论的指导,也要服从学生心理发展的规律。长期以来,我国的中学数学教育在“应试教育”的影响下,教学手段单一,教学方法呆板,数学教学的模式普遍采用题海战术,大运动量训练,加上数学学科本身的特点,即理论的严谨性、思维的抽象性、计算的繁琐性等,伴随学生的是一次次考试的失败,致使学生在心理上对数学产生偏执、畏难,虽然迫于高考压力,学生的数学学习从未间断,但在这样的心理压力下,其后果可想而知。因而,分析学生产生心理障碍的成因及对策就成为一个迫切的课题。应试教育向素质教育转轨是当今教育改革的主题,提高人的综合素质是今后教育发展的方向,而数学素质是人的综合素质的重要组成部分,如何提高人们的数学素质是基础教育面临的重要课题。一、初中学生数学学习过程中存在的心理障碍1.自卑心理由于某些学生智力较差,或学习方法不当,或刻苦努力不够,考试屡考屡败,形成严重的失落心理,从而产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等情绪,这样天长日久在他们心理上形成了“怕上数学课,厌做数学题”的条件反射,忧虑、畏惧心理自然产生。2.主观意识的惰性在学习过程中养成思维的惰性,看到一些不能直接用公式定理的题目或不能

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