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学科教育论文-浅谈数学教学中的“全员交往”.doc

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学科教育论文-浅谈数学教学中的“全员交往”.doc

学科教育论文-浅谈数学教学中的“全员交往”现代教育认为,课堂中的社会交往是学习交往,在课堂中发展学生的交往能力是未来社会的整体要求。心理学理论亦认为,交往是人类历史的旅伴,人的素质是在交往中发展起来的。这就是说,人的全面发展离不开人际交往的协调发展。因为人的全面发展有两个要求,对内是人自身素质与能力的发展;对外,是人与社会、自然关系的协调发展。这两者是相辅相成的,构成完整的整体。任何人总是处在一定的人际关系之中,需要有良好的人际关系。交往素质是人的整体基本素质的组成部分,体现社会生活中人与人的相互关系,而交往素质的培养应是一种高层次的素质培养。现代社会对人的交往素质提出了迫切的要求。要建设现代化的国际大都市,市场经济与信息传播的高速发展,国内国际交往合作的频密纷繁,这一切必然反映到学校这个小社会中来。展望21世纪,当代的小学生将置身于未来学习、生活、工作、经济、科技、文化、政治、伦理、外交甚至军事等种种形式的人际交往之中。培养交往素质,关系到学生未来的生存与发展,关系到社会的繁荣与进步。建立“全员交往”课堂教学模式正顺应了这一时代发展的需求。因此,在数学中贯彻和落实交往教学,是促进学生全面发展、培养学生综合素质的重要渠道和方法。一、“全员交往”教学模式内涵交往是指一定情境中的主体间借助一定的媒体所进行的相互认知、相互沟通和相互作用。对小学生来说,就是教师、同学、家长等这些主体之间在一定的时间、场所、交往的规范和相互间的心境等条件下,为了传递思想、交换信息、表达情感和满足需要等目的,借助语言、符号、图表等交往手段,实现心理上的沟通和行为上的相互作用。全员交往是指参与学习的学生与教师之间全体参与的交往,它既有个间的交往,更有群体间的交往,而且交往的形式是多向的,多次的,多种形态的,并且它更重视学生群体与群体的交往,从而充分利用学生集体的教育力量,使学生的主体性得以表露和发展。“全员交往”教学模式是指以马克思主义全面发展说和邓小平同志的“三个面向”论述为指导,以现代素质教育理论和现代心理学及系统科学方法论为依据,以培养学生交往素质为突破口,以全面提高学生的素质,提高教学质量为目标而构建的教学结构框架及其操作方式。这种教学模式旨在建立以学生为主体的“民主型”课堂教学,充分激活教学活动中的人际交往,特别是学生群体与群体的交往,使学生的主体性得以充分体现,做到在教学中交往,在交

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