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学科教育论文-浅谈数学教学应培养学生的思维能力.doc

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学科教育论文-浅谈数学教学应培养学生的思维能力.doc

学科教育论文-浅谈数学教学应培养学生的思维能力数学教学中所谓的能力,一般指逻辑思维能力、空间想象能力和运算能力。除此之外,当然还应包括诸如观察、理解、记亿、自学等其它一些能力。但由于数学能力是人的头脑对客观现实中数量关系和空间形式能动的反映,是一种心理现象。因此在以上所述各种能力中,思维能力是核心、是根本。发展学生的智力,培养学生的思维能力,应该说是数学教学的首要课题。一、培养学生的思维能力,首先应努力提高教师本身的思维能力如果一个教师思维能力不强,平时教学又不肯多花脑筋,吃老本;对于一些典型常见的题尚能解答,而碰到变化了的题型就靠辞典、资料去解决问题;愿意花时间去把某某题目在那本书中记熟,而不愿意花精力去弄懂弄通各种题型求解过程中的思维方法;很难想象,这样的教师怎样能提高学生的思维能力?作为一个教师,在教学中,要尽量地使自己多动脑筋,多想问题。对于在教学中遇到的一些问题,应该首先通过自己的思索、自己的钻研去寻求答案,哪怕一时想不出来,也不要怕耽误时间,经过几个反复后再去请教同行或查阅资料,并且解决问题后还要进行反思,是自己知识上的缺陷?还是思维方向上出了偏差?还是问题本身就很独特?需要独特的思维等等。认真地加以总结,逐步形成自己的思维格局。二、必须按知识的本来规律组织教学,应把辩证唯物主义思想贯穿于教学始终整个教学中应以学生为主体,充分调动学生学习的积极性,唯物辩证法认为,事物的运动和发展的根本原因是事物内部的矛盾性,外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用。在教学过程中,是学生学习知识,解决他们的知与不知、知之不多与知之甚多的矛盾。在教学中,教师的主要任务是给予学生感知的对象,为学生创立感知的条件,促进学生思考,形成感性认识,进而采取适当的措施,让学生由感性认识上升为理性认识。教学中切忌包办代替,切忌当学生还没有开展观察、归纳、联想和猜想等活动之前,教师就把书中现成的结论、定义、方法等直接“抛”给学生,不适当地压缩认识的发生阶段,这样就违背了学生的认识规律,对发展学生的智力,培养学生的思维能力极为不利。三、在数学教学中,还要正确处理思维能力与其他各种能力的关系,要同时注意培养学生的各种能力在各种能力中,思维能力是核心。但并不等于说,其他各种能力可以等闲视之。事实上,我们是无法将思维能力与其他各种能力截然分开的,不可能单一地去培养学生的思维能力。思

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